DSpace Coleção:https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/110612026-10-22T19:48:03Z2026-10-22T19:48:03ZAutoformação e mediação do saber na escola dos sonhos : um olhar sobre tutores.Lira, José Tiago Clementinohttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/393812026-10-02T06:10:01Z2026-07-30T00:00:00ZTítulo: Autoformação e mediação do saber na escola dos sonhos : um olhar sobre tutores.
Autor(es): Lira, José Tiago Clementino
Orientador: Campelo , Janeide Maia
Abstract: La preocupación por la autoformación es un sentimiento compartido por muchos
educadores. La reflexión crítica sobre la propia praxis revela, casi invariablemente, un
deseo constante de perfeccionar la práctica pedagógica. Este trabajo constituye un
estudio de caso cualitativo y exploratorio cuyo objetivo es investigar cómo los tutores
de la Escola dos Sonhos (Escuela de los Sueños), situada en el municipio de
Bananeiras, estado de Paraíba (PB), perciben su proceso de autoformación, afrontan
los desafíos del cotidiano escolar y desarrollan estrategias para superarlos. El estudio
parte de la hipótesis de que la autoformación de estos profesionales se produce
principalmente mediante la reflexión sobre la propia práctica, la búsqueda permanente
de nuevos conocimientos y la interacción con los estudiantes (Nóvoa, 2011; 2019).
Para comprender este proceso, se realizaron visitas de campo, análisis documental y
entrevistas estructuradas (Yin, 2016), lo que permitió comprender la actuación y las
percepciones de los tutores desde diversas perspectivas. Los resultados demuestran
que la labor de los tutores de la Escola dos Sonhos constituye una práctica educativa
que trasciende la mera transmisión de contenidos (Freire, 2014; 2019a; 2019b; 2021;
Arroyo, 2012) y evidencian una relación dialógica entre tutores y estudiantes (Freire;
Faundez, 2018), destacando el papel del tutor en la construcción colectiva del
conocimiento
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-07-30T00:00:00Z“La dualidad observador-participante en las creencias de la interlengua en la formación docente”Albuquerque, Maria Vitória de Souzahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/393652026-10-01T06:10:34Z2026-07-28T00:00:00ZTítulo: “La dualidad observador-participante en las creencias de la interlengua en la formación docente”
Autor(es): Albuquerque, Maria Vitória de Souza
Orientador: Escalante, María del Pilar Roca
Abstract: Aprendices de Español como Lengua Extranjera (ELE) generalmente manifiestan creencias
sobre la lengua antes del contacto formal a través de las clases. En el contexto universitario,
estas concepciones pueden impactar significativamente en su desempeño académico y luego
en su actuación como futuros docentes del área. Como base para nuestras discusiones frente a
estos posibles problemas, utilizamos textos escritos por estudiantes de Licenciatura en
Letras-Español de la Universidade Federal da Paraíba (UFPB) durante la asignatura de
Lengua Española VII en el semestre 2024.2 en la graduación con el propósito de verificar de
qué manera estas creencias de la interlengua están expresas en la escritura de estos alumnos y
cómo esto puede impactar en su práctica docente. Así, este estudio tiene como objetivo: (i)
identificar las creencias consideradas bloqueo y su impacto para el tránsito de la interlengua;
(ii) analizar las estrategias que lleva al aprendiz a ser conscientes de sus bloqueos; (iii)
verificar a través del corpus la posibilidad de autocorrección. Los estudios seleccionados para
la investigación fueron obtenidos a partir de la perspectiva del portuñol, la interlengua, el
análisis de errores y las estrategias de aprendizaje; en todo caso, tales perspectivas
mencionadas nos sirvieron para dar el apoyo en el análisis de las creencias. El libro
organizado por Calvo del Olmo y Lagares (2024) nos ayuda con la comprensión de portuñol
a través de Gonzalez y Yokota (2024). Desde la interlengua y el análisis de errores, Alvarez
(2012), la organizadora de uno de los libros bases para la discusión, nos presenta estos
términos según las ideas de Selinker (1972). Ya en el ámbito de las estrategias de aprendizaje,
Anderson (2005), Camizán García, Benites Seguín y Damián Ponte (2021), Valle Arias et al.
(2004). En relación a las creencias, Arnoux (2015), Almeida Filho (1993), Salinas (2012),
Brandão (2012), Alvarez (2012), Pacita (2012) nos plantean discusiones sobre el tema. Estos
entre otros autores servirán de apoyo para las discusiones que anticipan el análisis de nuestro
corpus. El objetivo de la metodología de las hojas de trabajo es que el alumno se de cuenta de
los obstáculos de carácter interno y a partir de eso entender que no se puede avanzar sin
remover estos obstáculos. En este sentido, los resultados de la investigación muestran que la
producción escrita del aprendiz brasileño manifiesta áreas que requieren mayor desarrollo.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-07-28T00:00:00ZLa enseñanza del presente de subjuntivo en las clases de lengua española desde la perspectiva de cinco profesores de la educación básica de João PessoaSilva, Amanda Amaral dahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/393642026-10-01T06:10:43Z2026-07-29T00:00:00ZTítulo: La enseñanza del presente de subjuntivo en las clases de lengua española desde la perspectiva de cinco profesores de la educación básica de João Pessoa
Autor(es): Silva, Amanda Amaral da
Orientador: Escalante, María del Pilar Roca
Abstract: El proceso de adquisición del español por parte de los estudiantes brasileños
presenta diversos retos, debido a la falsa percepción de similitud entre ambos
idiomas, basada en una visión superficial de ambas lenguas. A medida que el
estudiante avanza en el aprendizaje del español, comienza a identificar las
diferencias entre ambos sistemas lingüísticos y a presentar dificultades en aquellos
contenidos que divergen de su lengua materna. En este contexto, el presente trabajo
tiene como objetivo investigar cómo cinco profesores de educación básica en João
Pessoa incorporan estrategias y recursos en sus prácticas pedagógicas para ayudar
a los estudiantes a superar las dificultades en el aprendizaje del español en casos
específicos de contenidos que divergen del sistema lingüístico del portugués como
lengua materna (PLM), con énfasis en la enseñanza del presente de subjuntivo.
Asimismo, busca comprender las concepciones pedagógicas de los profesores y
analizar cómo estas guían la elección de métodos y prácticas de enseñanza en el
aula. La investigación se fundamenta en los aportes del análisis contrastivo, análisis
de errores, la transferencia lingüística y la adquisición de segundas lenguas,
considerando los errores como manifestaciones de la interferencia de la lengua
materna en el proceso de aprendizaje. Se trata de una investigación de carácter
cualitativo y descriptivo, orientada a describir y analizar las prácticas pedagógicas
adoptadas, contribuyendo a la reflexión sobre la enseñanza del español y la mejora
de las estrategias de enseñanza en la educación básica. Los resultados evidencian
que las prácticas pedagógicas de los profesores influyen directamente en la elección
de los métodos, recursos y enfoques empleados en el aula. Asimismo, los datos
destacaron la importancia de prácticas que fomenten la reflexión sobre las
diferencias entre ambos sistemas lingüísticos y que favorezcan la reducción de los
efectos de la transferencia de la lengua materna en el aprendizaje del español.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-07-29T00:00:00ZDa voz original à dublagem : um estudo comparativo da prosódia da ironia no filme “El hijo de la novia”Vasconcelos, Elizabeth Laura da Silvahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/393612026-10-01T06:10:32Z2026-07-30T00:00:00ZTítulo: Da voz original à dublagem : um estudo comparativo da prosódia da ironia no filme “El hijo de la novia”
Autor(es): Vasconcelos, Elizabeth Laura da Silva
Orientador: Silva, Carolina Gomes da
Abstract: La ironía es una figura retórica presente en muchos idiomas. Mediante su uso, el
hablante puede decir lo contrario de lo que realmente piensa para expresar crítica,
humor o insatisfacción. Esta investigación utiliza la prosodia para identificar la
ironía en enunciados de la película argentina “El hijo de la novia”. La prosodia
corresponde al conjunto de características sonoras que acompañan la producción
del habla y que contribuyen a la organización y a la construcción de significados
de los enunciados; es decir, está relacionada con la manera en que se dice algo,
y no solo con las palabras utilizadas. Mediante las variaciones de la voz, el
hablante puede transmitir diferentes informaciones, como énfasis, duda, sorpresa,
alegría, tristeza, irritación o ironia. Para analizar este trabajo, utilizamos la F0 y
duración para comparar las declaraciones en la película original y el doblaje
portugués, con el objetivo de: (i) identificar enunciados irónicos producidos por los
personajes de la película; (ii) investigar si la ironía presente en la versión original
se mantiene en la versión doblada; (iii) examinar los rasgos prosódicos
(entonación, pausas, duración) en las expresiones irónicas de ambas versiones;
y (iv) comparar si existe una pérdida de ironía en el proceso de doblaje. Los
resultados demuestran que la prosodia es un recurso lingüístico clave para
expresar ironía, ya que ayuda al oyente a identificar la intención comunicativa del
hablante.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-07-30T00:00:00Z