DSpace Coleção:https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/11312026-07-29T12:23:04Z2026-07-29T12:23:04ZAnálise de notas públicas da ABRALIN sobre a obrigatoriedade do ensino de espanhol no BrasilSilva, Gessyka Nayara Xavier Dahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/382892026-07-08T06:08:27Z2026-06-06T00:00:00ZTítulo: Análise de notas públicas da ABRALIN sobre a obrigatoriedade do ensino de espanhol no Brasil
Autor(es): Silva, Gessyka Nayara Xavier Da
Orientador: Costa Júnior, José Veranildo Lopes da
Abstract: El presente trabajo analiza las políticas lingüísticas relacionadas con la enseñanza del
español en Brasil, centrándose en los cambios que se produjeron tras la promulgación de
la Ley n.º 11.161/2005 y su posterior derogación por la Ley n.º 13.415/2017. La
investigación parte de la premisa de que la enseñanza de lenguas extranjeras constituye
un ámbito marcado por disputas políticas, culturales y educativas, las cuales influyen
directamente en la organización curricular del país. El objetivo general consiste en
analizar las posiciones de la Asociación Brasileña de Lingüística (ABRALIN) sobre la
retirada del español de la enseñanza secundaria y su permanencia como opción en el
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), a partir del análisis de dos comunicados
públicos difundidos por la institución. Desde el punto de vista metodológico, se trata de
una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y explicativo, llevada a cabo
mediante una investigación documental. El corpus está compuesto por dos comunicados
públicos oficiales de la ABRALIN, analizados desde un enfoque interpretativo, teniendo
en cuenta los argumentos, las posturas y los significados construidos en los textos. Los
resultados ponen de manifiesto que la retirada del español del currículo y su exclusión de
espacios estratégicos, como el ENEM, representan un retroceso en las políticas de
valorización de la diversidad lingüística y de la integración latinoamericana. Se concluye
que la actuación de ABRALIN contribuye a fortalecer el debate sobre las políticas
lingüísticas en Brasil, defendiendo una educación plural, democrática y comprometida
con el multilingüismo.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-06-06T00:00:00ZGamificação como estratégia de ensino da língua espanhola: um estudo em escolas da rede pública de Taperoá-PBCardoso, Iris da Costahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/382882026-07-08T06:08:20Z2026-06-18T00:00:00ZTítulo: Gamificação como estratégia de ensino da língua espanhola: um estudo em escolas da rede pública de Taperoá-PB
Autor(es): Cardoso, Iris da Costa
Orientador: Saeger, Márcia Maria de Medeiros Travassos
Abstract: Este estudio tiene como objetivo identificar cómo los docentes utilizan la
gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español. Este estudio
se motivó por observaciones del contexto actual, en el que muchos estudiantes
experimentan dificultades para comprender el contenido explicado en clase. La
investigación, clasificada como exploratoria y descriptiva, con un enfoque
cuantitativo-cualitativo, se llevó a cabo con docentes de español y estudiantes
de bachillerato de escuelas públicas del municipio de Taperoá, Paraíba. La
investigación se fundamentó en los estudios de Busarello (2016), Kapp (2012),
Zichermann y Cunningham (20110 y Vianna et al. (2013). Los resultados revelan
la adopción de estrategias de gamificación en las clases de español, como el uso
de juegos, música, películas y otras actividades que promueven la interacción
estudiantil para el aprendizaje del idioma. La investigación también revela que
estudiantes y docentes han percibido mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de estrategias de gamificación. El uso de estas
estrategias ha aportado beneficios como una mayor participación estudiantil en
las clases de español, una mayor motivación estudiantil y un mejor aprendizaje.
La investigación también reveló que, si bien la gamificación aporta varios
beneficios a la enseñanza del español, existen algunas limitaciones en cuanto a
la infraestructura tecnológica y la necesidad de planificación pedagógica para
estas actividades.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-06-18T00:00:00ZA literatura como objeto de pesquisa em trabalhos de conclusão de curso de Letras-Espanhol a distância da UFPBRufino, Jeane Limahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/382852026-07-07T06:18:19Z2026-06-19T00:00:00ZTítulo: A literatura como objeto de pesquisa em trabalhos de conclusão de curso de Letras-Espanhol a distância da UFPB
Autor(es): Rufino, Jeane Lima
Orientador: Sales, Laurênia Souto
Abstract: Este trabajo nació de una reflexión realizada durante las prácticas supervisadas, en las que
surgió el cuestionamiento sobre el lugar que ocupa la literatura en la formación de los futuros
profesores de español y sobre cómo aparece en las investigaciones desarrolladas por los
propios estudiantes de la licenciatura al culminar sus estudios. Ante ello, este estudio tuvo
como objetivo investigar la presencia y los principales enfoques de la literatura en lengua
española en los Trabajos de Conclusión de Curso (TCC) de la Licenciatura en Letras-Español
a distancia de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB). Para ello, se realizó una
investigación de carácter documental, con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), a
partir del levantamiento de los TCC disponibles en el repositorio institucional de la UFPB. En
este proceso, se identificaron ciento seis (106) trabajos en el repositorio, de los cuales solo
ocho (8) presentaban una relación directa con la literatura en lengua española y, por ello,
conformaron el corpus de la investigación. Los resultados mostraron que la literatura ocupa
un espacio reducido en esa producción académica del curso. Sin embargo, los trabajos
analizados muestran la importancia que sus autores atribuyen a la literatura en la formación de
los futuros profesores de español. Asimismo, se observa un predominio de investigaciones
orientadas a la enseñanza de la literatura, el letramento literario y la formación de lectores, lo
que demuestra una preocupación de los estudiantes de la licenciatura por su futura práctica
docente y por la utilización de la literatura en el contexto escolar. No obstante, los resultados
señalan la necesidad de ampliar e incentivar los espacios de investigación y discusión en la
carrera, para fortalecer su contribución a la formación crítica, cultural y pedagógica de los
futuros profesores de español.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-06-19T00:00:00ZPercepção dos falantes brasileiros aprendizes de espanhol sobre a aprendizagem de falsos cognatosRocha, Jocelyne Vieira Sobralhttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/382842026-07-07T06:18:18Z2026-06-19T00:00:00ZTítulo: Percepção dos falantes brasileiros aprendizes de espanhol sobre a aprendizagem de falsos cognatos
Autor(es): Rocha, Jocelyne Vieira Sobral
Orientador: Matorelli, Ana Berenice Peres
Abstract: El proceso de aprendizaje o adquisición del español abarca una compleja serie de
elementos cognitivos, lingüísticos, afectivos y de identidad. En la enseñanza del español
a estudiantes brasileños, se ha evidenciado que uno de los principales desafíos en el
aprendizaje de este idioma es la similitud o proximidad entre las lenguas, especialmente
en lo que respecta al vocabulario. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue
analizar cómo los falsos cognados entre el portugués y el español interfieren en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, y específicamente: identificar y clasificar los principales falsos
cognados entre el portugués y el español; analizar ejemplos de dificultades reales que
enfrentan los estudiantes de español en relación con los falsos cognados; verificar cómo
los falsos cognados afectan la comprensión lectora de textos en español; investigar cómo
estos falsos cognados interfieren con la producción escrita y oral de los estudiantes;
evaluar en qué medida la presencia de falsos cognados dificulta la adquisición de
vocabulario y la fluidez comunicativa; y proponer estrategias didácticas para ayudar a
superar las dificultades generadas por los falsos cognados. Esta investigación se
caracterizó como un estudio cualitativo y cuantitativo, con énfasis en el análisis del
desempeño lingüístico de hablantes nativos de portugués al enfrentarse al vocabulario
español, especialmente a los falsos cognados. Veinte voluntarios participaron en el
estudio. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario estructurado. Almeida Filho
(2001) analizó los resultados de las equivalencias presentadas entre los idiomas y logró
notar que la semejanza entre el español y el portugués es mucho más evidente que sus
diferencias. Sin embargo, esta situación provoca en el estudiante una falsa impresión de
dominio de la lengua, lo que resulta en una cierta "relajación" que surge de la alta
presencia de elementos de la lengua nativa en la elaboración de este nuevo código. Esta
similitud conduce a dificultades reales en la adquisición de vocabulario, culminando en
la fosilización de errores y en el surgimiento de la interlengua, popularmente conocida
como "portuñol". En lo que respecta a la comprensión lectora, la producción escrita y oral
se ve afectada por transferencias lingüísticas que, según Odlin (1989), es el proceso
mediante el cual los elementos de la lengua materna se utilizan en la lengua extranjera,
pudiendo ayudar (transferencia positiva) o dificultar (transferencia negativa) la
comunicación. Ante este panorama, superar estos desafíos depende de estrategias
didácticas que fomenten la conciencia de la materialidad del lenguaje y estimulen la
reflexión contrastiva. El rol del docente, por lo tanto, trasciende la mera enseñanza de
listas de palabras y debe centrarse en la contextualización cultural y discursiva para que
el estudiante desarrolle una competencia comunicativa plena y auténtica. Este trabajo
sistematiza las causas psicológicas y lingüísticas de la transferencia negativa, ofreciendo
un apoyo teórico relevante para la enseñanza del español a brasileños (E/LE) al proponer
una perspectiva menos centrada en la traducción y más en la reflexión contrastiva.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: TCC2026-06-19T00:00:00Z