DSpace Coleção: PPGEPPGEhttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/44542026-05-30T07:45:57Z2026-05-30T07:45:57ZDo FUNDEF ao FUNDEB: consensos e dissensos em torno da universalização da Educação BásicaDantas, Eder da Silvahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/380292026-05-12T06:11:33Z2010-10-01T00:00:00ZTítulo: Do FUNDEF ao FUNDEB: consensos e dissensos em torno da universalização da Educação Básica
Autor(es): Dantas, Eder da Silva
Orientador: Sousa Júnior, Luiz de
Abstract: The present research aims to analyze the process of implementation of the Fund for
Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Educational
Professionals, FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB) and its initial
impact of its finance with reference to teaching, expenses by student and the access to
education. As a problem, we tried to verify if the Fundeb enlarges or not the right to
basic education. By means of a qualitative approach as well as the critical-historical
method and the descriptive-analytical procedures, we intended to identify the changes in
the policy of the education financing from the Fernando Henrique Cardoso’s
government to Lula’s, characterized by the transition of a restrictive policy with respect
to the educational expenditures and with an outlook focused on the elementary teaching
– typical policies of the 1990 ́s – to a gradual and slow increase of the educational
expenses and the adoption of a universalized approach, encompassing the other steps
and modalities not predicted in the Fund for Maintenance and Development of the Basic
Education and Teaching Valorization – FUNDEF, which prevailed until 2006. The
research results point out an improvement of the expenses by student, also providing a
decrease of the regional inequalities for education in regard to financing. In relation to
enrollment increase, only the day care center and the professional education presented
advancements at the first moment. In spite of the progress represented by the FUNDEB,
the accomplishment of programs and other complementary actions in order to assure
suitable financing in the short, medium and long term are suggested.; RESUMEN
El trabajo pretende hacer un análisis del proceso de realización del Fondo de
Manutención y Desarrollo de la Educación Básica y de la Valoración de los
Profesionales en Educación – FUNDEB y su efecto inicial con relación al
financiamiento de esta, correlacionada a la enseñanza, al gasto por alumno y al acceso a
la educación. Como problema, se procura verificar si el Fundeb amplia o no el derecho
a la educación básica. A través de un abordaje cualitativo, do método histórico crítico y
de procedimientos analítico descriptivos , se busca identificar los cambios en la política
de financiamiento de la educación del gobierno Fernando H. Cardoso para el gobierno
Lula da Silva, caracterizada por el pasaje de una política de restricción del punto de
vista de los gastos educacionales y con perspectiva centrada en la educación básica –
típicas de las políticas de los años 1990 – para un acompasado y gradual aumento de
los costes educacionales y adopción de un abordaje universal, incorporando las otras
fases y modalidades no previstas en el Fondo de Manutención y Desarrollo de la
Educación Básica y de la Valoración de los Profesionales en Educación – FUNDEF, que
rebasó hasta 2006. Los resultados de la investigación demuestran que ha habido una
mejora de gasto por alumno, accediendo a una disminución de las desigualdades
regionales de la educación, con relación al financiamiento. Concerniente al crecimiento
de las matrículas, sólo las guarderías y la educación profesional han presentado
adelantos en el primer momento. Aunque con avanzos representados por el FUNDEB,
se sugiere la creación de programas y de otras acciones complementares que van a
garantizar un financiamiento conveniente, de corto, medio y largo plazo.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2010-10-01T00:00:00ZMulheres em marcha pela vida e pela agroecologia: uma perspectiva (eco)feminista da transição energéticaSilva, Mayara Gomes dahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/380272026-05-12T06:11:37Z2025-06-26T00:00:00ZTítulo: Mulheres em marcha pela vida e pela agroecologia: uma perspectiva (eco)feminista da transição energética
Autor(es): Silva, Mayara Gomes da
Orientador: Carvalho, Maria Eulina Pessoa de
Abstract: This dissertation focuses on the mobilizations and proposals of peasant women from
the March for Women’s Lives and Agroecology (MVMA for the Portuguese acronym)
in the face of the expansion of “renewable energy” projects in the Borborema territory
within the semi-arid region of Paraíba, Brazil, and their political, socio-environmental
and educational impacts. The research adopts an ethnographic and feminist
approach, articulating cultural studies in environmental education, feminisms of the
Global South (Black, Latin American, ecofeminism), ecofeminist studies, and Latin
American feminist political ecology. The data production included documentary
analysis of the MVMA Political Letters (from 2010 to 2025), narrative interviews with
six peasant women in leadership positions, and participant observation of the last
three Marches. It was enriched by the experience of a doctoral internship at the
University of Barcelona, financed by PDSE/CAPES/Brazil, which involved visits to
rural schools, interviews with the manager of an energy company, and participation in
energy transition events in Spain. The data were analyzed based on Discursive
Textual Analysis (DTA), from which eight categories emerged and were systematized
in metatexts, articulating empirical analyses and theoretical contributions to field
experiences. Since its inception in 2010, MVMA has been a political and educational
context for addressing emerging issues in the agroecological territory of Borborema,
with special attention to the voices, experiences and demands of female peasants,
thereby accumulating significant achievements. Faced with the threats of wind and
solar projects in the region, which carry an extractive purpose within capitalist
accumulation, MVMA has denounced abusive contracts, territorial expropriation,
intensification of gender violence and inequality, damage to health, environmental
racism and the transformation of the Caatinga into a sacrifice zone. In response,
women propose decentralized, popular and democratic energy generation, the
strengthening of community alliances and the affirmation of agroecology as a political
project for socio-environmental justice and the promotion of gender equality –
fundamental elements for confronting climate change and coexistence within the
semi-arid region. By affirming and defending an agroecological and feminist territory,
the March consolidates itself as a locus for the production of counter-hegemonic
epistemic and pedagogical alternatives, contributing to the construction of an
(eco)feminist environmental education anchored in the knowledge and practices of
peasant women. In this context, the central argument of this thesis is confirmed,
highlighting that the mobilizations of MVMA women denounce corporate energy
transition as reproducing a colonial, extractivist, capitalist, racist, and patriarchal
model in the Borborema territories, while simultaneously articulating proposals for a
decentralized, democratic, and popular energy project, with social, political, and
educational implications that strengthen the construction of an agroecological
territory and a feminist, anti-racist, and anti-patriarchal environmental education. It is
hoped that this research will contribute to strengthening women's struggles; to the
formulation and improvement of public policies; and to the construction of feminist
pedagogical and epistemological practices in the field of environmental education.; RESUMEN
Esta tesis tiene como objetivo comprender las movilizaciones y propuestas de las
mujeres agricultoras de la Marcha por la Vida de las Mujeres y por la Agroecología
(MVMA) frente a la expansión de proyectos de “energía renovable” en el semiárido
paraibano, especialmente en el territorio del Polo da Borborema, y sus incidencias
políticas, socioambientales y educativas. La investigación adopta un enfoque
cualitativo feminista, de carácter etnográfico, situado en la intersección entre los
estudios culturales en educación ambiental, los estudios feministas (negro,
latinoamericano, ecofeminismo) y la ecología política feminista latinoamericana. La
producción de los datos incluyó el análisis documental de las Cartas Políticas de la
MVMA (2010 a 2025), entrevistas narrativas con seis mujeres campesinas en
posiciones de liderazgo y observación participante en sus tres últimas ediciones
vinculadas a la temática. A esto se suma la experiencia de una estancia doctoral de
investigación en la Universitat de Barcelona, financiada por el PDSE/CAPES, que
incluyó visitas a escuelas rurales, entrevista con un gestor de empresa energética y
participación en eventos sobre transición energética en España. Los datos fueron
analizados con base en el Análisis Textual Discursivo (ATD), del cual emergieron
ocho categorías, sistematizadas en metatextos que articulan análisis empíricos con
aportes teóricos y experiencias de campo. Desde su surgimiento en 2010, la MVMA
ha constituido un espacio político-pedagógico para abordar temas emergentes en los
territorios agroecológicos del Polo da Borborema, con especial atención a las voces,
vivencias y demandas de las mujeres agricultoras, acumulando conquistas
relevantes. Frente a las amenazas de instalación de proyectos eólicos y solares en
la región, basados en una lógica extractivista y de acumulación capitalista, la MVMA
denuncia contratos abusivos, expropiación territorial, intensificación de violencias y
desigualdades de género, daños a la salud, racismo ambiental y la transformación
del bioma Caatinga en una zona de sacrificio. Como respuesta, las mujeres
proponen una generación de energía descentralizada, popular y democrática,
fortalecen alianzas comunitarias y reafirman la agroecología como un proyecto
político de justicia socioambiental y de promoción de la igualdad de género –
elementos fundamentales para enfrentar el cambio climático y convivir con el
semiárido. Al afirmar y defender un territorio agroecológico y feminista, la Marcha se
consolida como un locus de producción de alternativas epistémicas y pedagógicas
contrahegemónicas, contribuyendo a la construcción de una educación ambiental
(eco)feminista anclada en los saberes y prácticas de las mujeres agricultoras. Ante
esto, se confirma el argumento central de esta tesis, destacando que las
movilizaciones de las mujeres de la MVMA denuncian la transición energética
corporativa como reproductora de un modelo colonial, extractivista, capitalista,
racista y patriarcal en los territorios de Borborema, al mismo tiempo que articulan
propuestas para un proyecto energético descentralizado, democrático y popular, con
incidencias sociales, políticas y educativas que fortalecen la construcción de un
territorio agroecológico y de una educación ambiental feminista, antirracista y
antipatriarcal. Se espera que esta investigación contribuya al fortalecimiento de las
luchas de las mujeres; a la formulación y mejora de políticas públicas; así como a la
construcción de prácticas pedagógicas y epistemológicas feministas en el campo de
la educación ambiental.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2025-06-26T00:00:00ZProfessor homem na educação infantil: perspectivas das criançasSouza, Rayffi Gumercindo Pereira dehttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/380262026-05-12T06:11:27Z2025-06-27T00:00:00ZTítulo: Professor homem na educação infantil: perspectivas das crianças
Autor(es): Souza, Rayffi Gumercindo Pereira de
Orientador: Carvalho, Maria Eulina Pessoa de
Abstract: This doctoral research focuses on the relationships established between children and a male
teacher in early childhood education in the context of the rarity of male presence in this stage
of basic education. In view of this, it aims to understand and analyze the daily relationships
among girls, boys and their male teacher at a public preschool in the city of Campina Grande, in the state of Paraíba, Brazil. It also seeks to understand how the aspects identified in these
relationships contribute to the reflection on the exercise of teaching by men in early childhood
education. To this end, it starts from the following questions: how do the interactions between
children and the male teacher occur? How do children interact with the teacher, considering
gender relations in the context of play and daily actions that involve educating-caring? How is
the presence of this teacher in early childhood education marked by stereotypes associated
with hegemonic masculinity? The qualitative and ethnographic case study is based on Gender
Studies, New Social Studies of Childhood, Early Childhood Pedagogy and Cultural Studies of
Education, in addition to current educational legislation. The research involved the
collaboration of the male teacher, a female teacher, a school aide, the principal, other
members of the school staff, families and the children themselves. Data production included
participant observation, interviews with adults, discussion groups, and drawings with children. Since this is a study about and with the participation of children and other human subjects, the
project was submitted to and approved by the Research Ethics Committee and the identities of
the subjects and of the school were protected. Data analysis was performed using the content
analysis method and the data source triangulation methodological procedure. By considering
children as active and cultural subjects who perceive, interpret, and produce meanings in their
daily relationships with their teacher, the research findings indicate that these relationships, marked by the dimensions of play and education-care, highlight play as part of relationships
and care as a learned action that is not innate to gender, breaking with pre-established gender
expectations and norms, consequently opening doors to new gender sociabilities in the
context of teaching in early childhood education, and in society. However, at the same time, it
was noted that the relationships also carry marks of androcentrism, which reinforce gender
stereotypes, such as the children's quick reaction of obedience to the male teacher's commands
and requests, in contrast to the female teacher, as well as in the relationships between the male
teacher and the female staff in the school investigated. It is hoped that this dissertation can
contribute to more men entering the teaching profession in early childhood education, reversing the relations of gender inequality that prevent men from assuming care in all its
dimensions.; RESUMEN
Esta investigación tiene como problemática las relaciones establecidas entre niños, niñas y un
profesor en la Educación Infantil, en el contexto de la escasa presencia masculina en la
docencia en esta etapa de la educación básica. En este sentido, el objetivo es conocer y
analizar las relaciones cotidianas entre los niños y niñas de un grupo de preescolar y su
profesor en una institución educativa pública del municipio de Campina Grande, en el Estado
de Paraíba. Asimismo, busca comprender de qué manera los aspectos identificados en estas
relaciones contribuyen a la reflexión sobre el ejercicio de la docencia por parte de los hombres
en la Educación Infantil. Para ello, se plantean las siguientes cuestiones: ¿cómo se desarrollan
las interacciones entre los niños, las niñas y el profesor varón? ¿Cómo interactúan los niños y
niñas con el docente, considerando las relaciones de género en el contexto del juego y de las
acciones cotidianas que implican el educar-cuidar? ¿De qué manera la presencia de este
profesor en la Educación Infantil está marcada por los estereotipos asociados a la
masculinidad hegemónica? El estudio de caso, con un enfoque cualitativo, se fudamenta en
los Estudios de Género, en los Nuevos Estudios Sociales de la Infancia, en las Pedagogías de
la Infancia y en los Estudios Culturales de la Educación, además de la legislación educativa
vigente. La investigación contó con la colaboración de un profesor, una profesora, una
profesional de apoyo educativo, la gestora escolar, otros miembros del equipo de la institución
investigada, familias y los propios niños y niñas. El estudio fue sometido y aprobado por el
Comité de Ética en Investigación, y la producción de datos incluyó observación participante, entrevistas con adultos, círculos de conversación y dibujos realizados por los niños y niñas. El
análisis de los datos se llevó a cabo mediante el procedimiento metodológico de la
Triangulación de Fuentes de Datos. Al considerar a los niños y niñas como sujetos que
perciben, interpretan y producen significados en las relaciones cotidianas con el profesor, los
hallazgos de la investigación indican que dichas relaciones, marcadas por las dimensiones del
juego y del educar-cuidar, evidencian la ludicidad como un elemento constitutivo de las
interacciones y el cuidado como una acción aprendida y no innata al género. Esto rompe con
las expectativas y normas de género preestablecidas y, en consecuencia, abre posibilidades
para nuevas formas de sociabilidad de género en el contexto de la docencia en la Educación
Infantil y en la sociedad. No obstante, de manera simultánea, se observó que las relaciones
también llevan marcas de androcentrismo, que refuerzan estereotipos de género, como la
rápida reacción de obediencia de los niños y niñas a las órdenes y solicitudes del profesor, en
contraste con la profesora, así como en las relaciones entre el docente y las demás
profesionales que actúan en la institución educativa investigada. De esta manera, se alcanzó el
argumento central que sostiene esta tesis, al identificarse que las relaciones establecidas entre
el profesor colaborador de esta investigación y los niños y niñas, en la cotidianidad educativa, revelan que el género no constituye un factor limitante para la docencia en la Educación
Infantil. Por el contrario, se configura como un marcador social y relacional que señala otras
posibilidades necesarias para esta etapa educativa y para la sociedad en general, a partir del
reconocimiento y de la valorización de las diferencias. Se espera que esta investigación pueda
contribuir a que más hombres se inserten en la docencia infantil, revirtiendo las relaciones de
desigualdad de género que han impedido a los hombres asumir el cuidado en todas sus
dimensiones.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2025-06-27T00:00:00ZA federalização da Universidade da Paraíba e a consolidação do ensino superior no estado (1960-1964)Porpino, Piêtra Germana Carvalho de Andradehttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/378352026-03-07T06:02:02Z2024-02-15T00:00:00ZTítulo: A federalização da Universidade da Paraíba e a consolidação do ensino superior no estado (1960-1964)
Autor(es): Porpino, Piêtra Germana Carvalho de Andrade
Orientador: Machado, Charliton José dos Santos
Abstract: Amidst the heterogeneous landscape of Brazilian higher education, federal public universities
play a central role in training qualified professionals and advancing science in the country
(Saviani, 2010; Vasconcelos, 2007). The creation of university institutions occurred quite late
in the Brazilian context. From the 1940s onward, the expansion of higher education was
remarkable, with federalization standing out as the main means of creating public universities
in the State. This mechanism significantly contributed to the effective free nature of Brazilian
public higher education and was fundamental for the expansion and integration of higher
education during the period corresponding to the Third Republic (Cunha, 1983). In the context
of Paraíba, federalization was vital for the "salvation, survival, and development" of local
higher education. This study aimed to analyze the meanings and implications of the
federalization of UFPB between 1960 and 1964, using the press, interviews collected between
1979 and 1980 under the project "History of UFPB/NDHIR," and university statutes as the main
historical sources of research. The sources were collected in three collections: Central Archive
(UFPB); Nucleus of Regional Historical Documentation and Information (NDIHR/UFPB); and
the Historical Archive of the State of Paraíba at the Cultural Space Foundation of Paraíba
(FUNESC). The methodological approach incorporated contributions from the Bakhtin Circle,
with an emphasis on the concepts of dialogism and ideology. The analyzed results pointed to
the centrality of the student movement in the period between 1960 and 1964. The role of
university students was essential in mobilizing public and political agents and implementing
concrete transformations in the institution. The realization of the federalization process and the
greater allocation of resources compared to the period of isolated institutions and the state
university were fundamental for the continuity and consolidation of higher education in the
state. The analysis of social, discursive, and institutional movements provided a unique
reflection on the consolidation of higher education in Paraíba and deepened the understanding
of the trajectory of UFPB, an institution that maintains its presence in the current scenario and
plays an extremely relevant role for the state of Paraíba. Additionally, the research allowed
evaluating common characteristics in the formation of higher education in Brazil during the
Third Republic (1945-1964), providing a reflection on the practice of federalization as a
fundamental element in the development of Brazilian higher education.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Dissertação2024-02-15T00:00:00Z