DSpace Coleção: PPGLPPGLhttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/54402026-04-06T02:06:19Z2026-04-06T02:06:19ZO ensino de estratégias de leitura na Educação de Jovens e Adultos (EJA): a literatura como proposta para compreensão textualGuedes, Kilma Cristeane Ferreirahttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/377742026-03-04T06:11:16Z2025-12-16T00:00:00ZTítulo: O ensino de estratégias de leitura na Educação de Jovens e Adultos (EJA): a literatura como proposta para compreensão textual
Autor(es): Guedes, Kilma Cristeane Ferreira
Orientador: Souza, Renata Junqueira de
Abstract: This study is linked to the line of research named "Literary Readings" of the "Theory, Literature and Critique Concentration Area of the Postgraduate Program in Language Arts-PPGL., from Universidade Federal da Paraiha/UFPB, and to "Teacher training and the relationship between educational practices in reading, literature and literary text assessment Research Group Probeli. This is a doctoral thesis that aims at analyzing how reading strategies taught to high school studens in Young and Adult Education (EJA) can add to text comprehension in literary mediation moments. To that end, a practice was applied to a Cycle VI class (which corresponds to the 3rd year of High School) at Escola Estadual de Ensino Médio and EJA Dostor Otávio Novais, located in the suburbs of the municipality of João Pessoa PB. The qualitative investigation followed a methodological approach to action research. Thus, in the aforementioned practice, the students participated in reading workshops and textual comprehension activities. The theoretical methodological contribution is based on studies conducted by Koch and Elias (2017), Sole (2014), Cosson (2021a, 2021b), Silva (2023), Girotto and Souza (2010). Harvey and Goudvin (2007), among others. Furthermore, in order to investigate the specificities of EJA as teaching modality and its target audience, we revisited the studies conducted by Artoyo (2017), Freire (2001) and others, and related legislation and documents, such as: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDH) (Law of Guidelines and Bases of National Eshwarion 9.394/1996, in its 7th edition (Brazil, [1996], 2023) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovem e Adultos (National Curricular Guidelines for Youth and Adult Education/ opinion n 11/2000 (Brazil, 2000), and Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovem e Adultos (Operational Guidelines for Youth and Adult Education) resolution n° 01/2021 (Brazil, 2021). The practice carried out with the students was analyzed based on observing its stages ("before", "during" and "aller" reading) and the set of activities proposed portfolios highlighted significam contributions from teaching reading strategies applied to literary texts, such as mobilization of previous koowledge by students, establishing connections, inferences, visualizations and questions to construct senses and meanings (both individually and shared) that are appropriate to unknown words or other textual eletnents (theme, setting, characters, problem etc.), preparation of personal summary to facilitated the partial or fiall comprehension of the text, and development of reading skills, particularly those related to the descriptors of the Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) (Basic Education Assessmew System). (Brazil, 2001), which are fundamental for textual comprehension and, as sach, for the promotion of a rich literary experience. Thus, the practice contributed both to facilitating textual comprehension by students and encouraging them to practice literary reading, which, in turn, guarantees them the exercise of the right to literature.; RESUMEN. El presente estudio está vinculado a la linea de investigación "Lecturas Literarias", del área de concentración "Teoria, Literaturn y Critica", del Programa de Posgrado en Letras-PPGI, de la Universidad Federal de Paraiba UFPB y al Grupo de Encuesta "Formación de Profesores y lus relaciones cotre prácticas educativas en fectura, literatura y evaluación del texto literario-Probeli Se trata de una tesis de doctorado que tiene como objetivo analizar como las estrategias de lectura enseñadas a los alumnos de Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos (EJA), en momentor du mediación literaria pueden contribuir para la comprensión de textos. Para alla, sa realizó una práctica que se aplicó en una clase del Ciclo VI (que corresponde al 7 grado de la Escuela Secundaria), en la Esesla Estadual de Ensino Medio e EJA Doutor Otávin Novais, ubicada en el subrurbio del municipio de João Pessoa/PH. La investigación, cuyo enfoque es cualitativo, tiese como recorrido metodológico la investigación-acción. Así, en la práctica mencionada, los alumnos participaron en talleres de lectam de diversos textos literarios y realizaron actividades asociadas a la comprensión sextual. El aporte teórico-metodológico se basa en los estudios de Koch y Elias (2017), Solé (2014), Coecson (2021a, 20216), Silva (2023). Girotto y Souza (2010), Harvey y Goudvis (2007), entre otros. Además, para investigar las especificidades de la EJA, como modalidad de enseñanza, y de um público objetivo, se revisaron los estudios de Arroyo (2017), Freire (2001) y otros La investigación, cuyo enfoque es cualitativo, tiene como recorrido metodológico la investigación bibliográfica y la investigación acción, etapa en la que los alumnos participaron en talleres de lectura de diversos testos literarios y realizarón actividades asociadas a la comprensión textual. La legislación y los documentos rectores como: la Ley de Directrices y Hases de la Fiducación Nacional (LDB), п 9.394/1996, en su 7 edición (Brasil, (1996), 2023); las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de Jóvenes y Adultos, opinión nº 11/2000 (Brasil, 2000); y las Directrices Operativas para la Educación de Jovenes y Adultos, resolución nº 01/2021 (Brasil, 2021). Los unálisis de la práctica realizada con los alumnos, a partir de observaciones de sus etapas ("antes", "durante" y "desques" de la lectura) y del conjunto de actividades propuestas portafolios, señalaron importantes contribuciones de la enseñanza de las estrategias de lectura aplicadas a los sextos literarios como: la movilización de los conocimientos previos por los alumnes, estableciendo conexiones, inferencias, visualizaciones y preguntas para construir sentidos y significados (de forma individual y compartida) adecuados a las palabras desconocidas u otros elementos textuales (tema, escenario, personajes, problema, etc.); La elaboración de la sintesis personal, facilitando la comprensión parcial o global del texto, y el desarrollo de habilidades relacionadas con la lectara, especialmente las relacionadas con los descriptores del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB), (Brasil, 2001), que son básicas para la compresión textual y, en consecuencia, para el fomento de una rica experiencia literaria. De esta manera, la práctica contribuyó tanto a facilitar la comprensión textual realizada por los alumnos como a dentarios a practicar la lectura literaria, garantizando a estos sujetas el ejercicio del derecho a la literatura
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2025-12-16T00:00:00ZO letramento literário na formação continuada de professores: uma prática para a rede estadual de PernambucoAlbuquerque, Rosimere Pereira dehttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/377282026-02-26T06:06:57Z2025-06-10T00:00:00ZTítulo: O letramento literário na formação continuada de professores: uma prática para a rede estadual de Pernambuco
Autor(es): Albuquerque, Rosimere Pereira de
Orientador: Mota, Rildo Jose Cosson
Abstract: This thesis addresses the continuing education of Portuguese Language teachers who, in high
school, are also responsible for teaching Literature. Its purpose is to develop a practice for the
Continuing Education of Teachers in the state education system of Pernambuco in the area of
Literature teaching, with a focus on the formation of literary readers. Therefore, a theoretical
and methodological exploration of Continuing Education on course around the country,
especially at the state of Pernambuco. Furthermore, theoretical perspectives were consulted
for elucidating the formation of literary readers (Galvão & Silva, 2017; Melo & Silva, 2018;
Souza & Carvalho, 2019; and Antunes, 2019), Literature teaching (Todorov, 2023; Osman
Lins, 1977; and Cosson 2020) and Literary Literacy (Paulino, 2004; and Cosson, 2010, 2019,
2020, 2021). To direct the research course, Educational Design Research (Tjeerd Plomp,
2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen & Folmer, 2013; and
Bernardo, 2021) was selected. The starting point was the development of a teacher profile
through which it was identified that the high school Literature teachers, collaborators in this
study, needed broader literary reader training. Arguing that continuing education is a space for
strengthening reflection and teaching practice with teachers and not for teachers, we sought to
build together with the teachers a way to address this need through the reading circle strategy.
The result is a formative path that presents itself as a proposed practice/prototype, tested and
validated, whose design principles can help in other interventions aimed at the formation of
literary readers in continuing teacher education practices.; RESUMEN. Esta tesis aborda la formación continua de profesores de lengua portuguesa que, en
secundaria, también son responsables de la enseñanza de literatura. Su objetivo es desarrollar
una práctica de formación continua para docentes del sistema educativo estatal de
Pernambuco en el área de la enseñanza de la literatura, con énfasis en la formación de lectores
literarios. Para ello, se realizó un estudio teórico y metodológico de los programas de
formación continua desarrollados a nivel nacional, con especial atención en el estado de
Pernambuco. Además, se consultaron perspectivas teóricas que dilucidan la formación del
lector literario (Galvão y Silva, 2017; Melo y Silva, 2018; Souza y Carvalho, 2019; y
Antunes, 2019), la enseñanza de la literatura (Todorov, 2023; Osman Lins, 1977; y Cosson
2020) y literacidad literario (Paulino, 2004; y Cosson, 2010, 2019, 2020, 2021). Para guiar el
camino de la investigación, optamos por utilizar el método de Investigación de Diseño
Educativo (Tjeerd Plomp, 2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen &
Folmer, 2013; y Bernardo, 2021). El punto de partida fue el desarrollo de un perfil docente,
mediante el cual se identificó que los docentes de literatura de secundaria que colaboraron en
este estudio necesitaban una formación más integral en lectura literaria. Partiendo de la base
de que la formación continua es un espacio para fortalecer la reflexión y la práctica docente
con docentes, no para docentes, intentamos desarrollar, junto con ellos, una manera de
abordar esta necesidad por medio de la estrategia del círculo de lectura. El resultado es una
ruta de formación que se presenta como una propuesta práctica/prototipo probada y validada,
cuyos principios de diseño pueden inspirar otras intervenciones dirigidas al desarrollo de
lectores literarios en las prácticas de formación continua docente.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2025-06-10T00:00:00ZO silêncio que grita: a ação interna na literaturaQueiroz, Luciana dehttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/376812026-02-22T06:06:05Z2019-04-15T00:00:00ZTítulo: O silêncio que grita: a ação interna na literatura
Autor(es): Queiroz, Luciana de
Orientador: Lúcio, Ana Cristina Marinho
Abstract: The stream of consciousness (which is used in literary narratives from the beginning of
the twentieth century) causes ruptures in the way the narrative action was conceived, since
the concept of action undergoes changes, it then becomes exercised internally,
subjectively, focuses on the level of mental processes. The literary theory developed in
the West, in its hegemonic way, does not privilege action as an effective mechanism of
the stream of consciousness. The present work has as hypothesis the exercise of the
internal action in the selected stories, being this a category consolidated from the
technique of the stream of consciousness. In addition to conceptualizing internal action
in narratives, the thesis in development proposes to constitute a typology of this action
and to concretely demonstrate different modes of internal action made possible by the
narrative stream of consciousness. This research analyzes three short stories by the writer
Caio Fernando Abreu. Namely, the tales analyzed are the following: "“Do outro lado da
tarde”", present in the work “O ovo apunhalado” (1975); "Luz e Sombra", contained in
the work “Morangos Mofados” (1982); and, “Blues without Ana”, that, in turn, is part of
the work “Dragons” (1988); The writer makes use, in the three short stories, of the
technique stream of consciousness, in various forms and in a different way from other
writers. At the same time that it uses influences, it renews the ways of using this narrative
format.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2019-04-15T00:00:00ZO letramento literário na formação continuada de professores: uma prática para a rede estadual de PernambucoAlbuquerque, Rosimere Pereira dehttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/375992026-02-11T06:07:26Z2025-06-10T00:00:00ZTítulo: O letramento literário na formação continuada de professores: uma prática para a rede estadual de Pernambuco
Autor(es): Albuquerque, Rosimere Pereira de
Orientador: Mota, Rildo Jose Cosson
Abstract: This thesis addresses the continuing education of Portuguese Language teachers who, in high school, are also responsible for teaching Literature. Its purpose is to develop a practice for the Continuing Education of Teachers in the state education system of Pernambuco in the area of Literature teaching, with a focus on the formation of literary readers. Therefore, a theoretical and methodological exploration of Continuing Education on course around the country, especially at the state of Pernambuco. Furthermore, theoretical perspectives were consulted for elucidating the formation of literary readers (Galvão & Silva, 2017; Melo & Silva, 2018; Souza & Carvalho, 2019; and Antunes, 2019), Literature teaching (Todorov, 2023; Osman Lins, 1977; and Cosson 2020) and Literary Literacy (Paulino, 2004; and Cosson, 2010, 2019, 2020, 2021). To direct the research course, Educational Design Research (Tjeerd Plomp, 2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen & Folmer, 2013; and Bernardo, 2021) was selected. The starting point was the development of a teacher profile through which it was identified that the high school Literature teachers, collaborators in this study, needed broader literary reader training. Arguing that continuing education is a space for strengthening reflection and teaching practice with teachers and not for teachers, we sought to build together with the teachers a way to address this need through the reading circle strategy. The result is a formative path that presents itself as a proposed practice/prototype, tested and validated, whose design principles can help in other interventions aimed at the formation of literary readers in continuing teacher education practices.; RESUMEN Esta tesis aborda la formación continua de profesores de lengua portuguesa que, en secundaria, también son responsables de la enseñanza de literatura. Su objetivo es desarrollar una práctica de formación continua para docentes del sistema educativo estatal de Pernambuco en el área de la enseñanza de la literatura, con énfasis en la formación de lectores literarios. Para ello, se realizó un estudio teórico y metodológico de los programas de formación continua desarrollados a nivel nacional, con especial atención en el estado de Pernambuco. Además, se consultaron perspectivas teóricas que dilucidan la formación del lector literario (Galvão y Silva, 2017; Melo y Silva, 2018; Souza y Carvalho, 2019; у Antunes, 2019), la enseñanza de la literatura (Todorov, 2023; Osman Lins, 1977; y Cosson 2020) y literacidad literario (Paulino, 2004; y Cosson, 2010, 2019, 2020, 2021). Para guiar el camino de la investigación, optamos por utilizar el método de Investigación de Diseño Educativo (Tjeerd Plomp, 2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen & Folmer, 2013; y Bernardo, 2021). El punto de partida fue el desarrollo de un perfil docente, mediante el cual se identificó que los docentes de literatura de secundaria que colaboraron en este estudio necesitaban una formación más integral en lectura literaria. Partiendo de la base de que la formación continua es un espacio para fortalecer la reflexión y la práctica docente con docentes, no para docentes, intentamos desarrollar, junto con ellos, una manera de abordar esta necesidad por medio de la estrategia del círculo de lectura. El resultado es una ruta de formación que se presenta como una propuesta práctica/prototipo probada y validada, cuyos principios de diseño pueden inspirar otras intervenciones dirigidas al desarrollo de lectores literarios en las prácticas de formación continua docente.
Editor: Universidade Federal da Paraíba
Tipo: Tese2025-06-10T00:00:00Z