https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/11061 2026-04-08T03:24:33Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37664 Título: La perspectiva de la justicia en la dominación de América y el concepto de derecho moderno a través de la discursividad colonial Autor(es): Silva, Julia da Costa Orientador: Centurión López, Juan Ignacio Jurado Abstract: El trabajo aborda el concepto de justicia desde una perspectiva histórica, enfatizando su papel en la colonización de América y en la Controversia de Valladolid. Parte de la idea de que la justicia, como categoría ideológica, ha sido utilizada tanto para legitimar actos de dominación como para denunciar abusos. Se analiza primero la etapa insular (1442-1517), marcada por la llegada de Cristóbal Colón al Caribe y el inicio de la conquista basada en el derecho de posesión, invisibilizando la presencia indígena. Luego, la etapa peninsular (desde 1517) se caracteriza por la conquista de sociedades más complejas como los incas y aztecas, donde se implementaron sistemas como la encomienda, que revelaban la imposición cultural, religiosa y militar.Frente a este modelo surgieron resistencias y denuncias, especialmente a través del sermón de Fray Antonio de Montesinos, los aportes de Francisco de Vitoria y la obra de Bartolomé de las Casas, quien defendió la dignidad y humanidad de los indígenas. Lewis Hanke, a través del libro “La lucha por la justicia en la conquista de América”, destaca que el debate sobre la justicia y el derecho de los indios constituyó un hito inédito en la historia de las ideas políticas. Eduardo Galeano, por su parte, resalta los impactos permanentes de la violencia colonial sobre la memoria y la identidad latinoamericana. Ya autores contemporáneos como Luis Adrián Mora Rodrigues, Salvador Manero y López (2015) analizan cómo estas disputas conceptuales continúan reflejándose en debates actuales sobre derechos humanos y relaciones de poder.Estos debates desembocaron en la Controversia de Valladolid (1550-1551), donde se discutió si era justo o no colonizar y esclavizar a los pueblos originarios. El estudio conecta este debate histórico con el presente, destacando cómo las lógicas coloniales de dominación siguen reproduciéndose en contextos políticos y sociales actuales. La justicia aparece, así, como una categoría en disputa entre la humanización y la legitimación de la explotación, manteniendo su vigencia hasta nuestros días. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC 2025-09-16T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37663 Título: Una percepción de la educación literaria contemporánea entendida desde la educación ilustrada del siglo XVIII Autor(es): Silva, Layane Ferreira da Orientador: Centurión López, Juan Ignacio Jurado Abstract: El presente trabajo analiza la trayectoria histórica y contemporánea de la educación literaria, estableciendo relaciones entre la alfabetización, la formación crítica del sujeto y el desarrollo humano. La investigación parte de la observación de que, desde períodos anteriores a la colonización de América, pensadores y educadores ya se dedicaban a reflexionar sobre la función de la educación y que, aún hoy, muchos de esos debates permanecen actuales. En este sentido, la investigación articula las contribuciones de teóricos ilustrados, como el Padre Sarmiento y Jovellanos, que aportaron reflexiones sobre la importancia de la moral, la literatura y la racionalidad en la formación del sujeto, junto con teóricos contemporáneos, tales como Emilia Ferreiro, Magda Soares y Ana Teberosky, que amplían la comprensión de la alfabetización y su papel en el desarrollo de la literacidad. En el recorrido histórico se examinan las diferentes etapas de la humanidad, desde la transmisión de conocimientos prácticos en las comunidades prehistóricas hasta la consolidación de la instrucción formal influenciada por la fe cristiana en la Edad Media. La modernidad, marcada por acontecimientos como la caída de Constantinopla y el descubrimiento de América, abrió camino a los ideales ilustrados del siglo XVIII, que defendieron una educación orientada a la razón, la experiencia y la humanización. En este contexto, los teóricos Felipe B. Pedraza Jiménez y Milagros Rodríguez Cáceres abordan el tema de manera amplia. Al mismo tiempo, se problematiza la apropiación política de la Ilustración a través del despotismo ilustrado que, en lugar de garantizar la emancipación, utilizó la educación como instrumento de control social. Teóricos como Julia Varela señalan cómo los ideales ilustrados fueron aplicados para formar sujetos dóciles y disciplinados, revelando tensiones entre emancipación y sumisión en el proceso educativo. En el ámbito contemporáneo, Paulo Freire y Antonio Candido refuerzan la defensa de la literatura como un derecho humano fundamental, asociándola al despertar de la conciencia crítica y a la lucha contra las injusticias sociales. Este trabajo también establece un diálogo entre el método sarmientista del siglo XVIII y las propuestas de Rildo Cosson en Círculos de leitura e letramento literário (2014). Ambos defienden prácticas de lectura que favorecen la participación activa del estudiante, promoviendo comprensión, criticidad y autonomía en contraposición a la memorización mecánica y a los métodos punitivos del pasado, evidenciando la necesidad de superar prácticas educativas rígidas y opresoras que aún marcan la enseñanza contemporánea, buscando estrategias que hagan de la literatura una experiencia significativa y transformadora en la vida del alumno. La articulación entre tradición y contemporaneidad demuestra que la lectura y la escritura son pilares fundamentales para enfrentar las adversidades del mundo actual y construir una sociedad más justa y humanizada. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC 2025-09-16T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37662 Título: A formação de professores de letras espanhol e os desafios na inclusão de estudantes com TEA : algumas reflexões Autor(es): Barbosa, Micaella Ferreira Rodrigues Orientador: Santiago, Sandra Alves da Silva Abstract: En esta investigación se buscó analizar la formación del profesorado de lengua española para la inclusión institucional de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la enseñanza media. El estudio surgió a partir de la experiencia durante las prácticas obligatorias del Grado en Lengua Española, que permitió evidenciar una discrepancia entre la creciente demanda de una educación inclusiva y la ausencia de una formación adecuada por parte de los profesionales que trabajan en la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso, la lengua española. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, que pretende contribuir con reflexiones sobre la formación docente frente a los desafíos que plantea la inclusión institucional. El instrumento de recogida de datos consistió en un cuestionario en formato de formulario, dirigido a docentes de la asignatura de español de la red pública de enseñanza del estado de Paraíba, graduados en la Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Las preguntas versaron sobre aspectos de su formación y su práctica profesional. A partir del análisis de los datos, se constató que los docentes enfrentan dificultades tanto en su formación inicial como en la continua. En cuanto a la formación inicial, se evidencian lagunas significativas en relación con la preparación para ejercer una docencia inclusiva. En lo que respecta a la formación continua, se observa que la red pública de enseñanza del estado de Paraíba no ha ofrecido espacios formativos centrados en la inclusión. Por tanto, se concluye que la condición formativa del profesorado impacta negativamente en las decisiones didácticas que toman en relación con el alumnado con TEA, motivadas principalmente por la falta de conocimientos específicos sobre el tema. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC 2025-09-16T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37661 Título: Análise comparativa das metodologias de ensino na fluência oral em espanhol : o caso das aulas particulares e de cursos livres Autor(es): Bezerra, Larissa Vitoria Alves Orientador: Silva, Carolina Gomes da Abstract: Considerando el contexto educativo brasileño, en el cual predominan las clases particulares y los cursos libres en la enseñanza del idioma, esta investigación tuvo como objetivo examinar de qué manera diferentes metodologías de enseñanza impactan el desarrollo de la fluidez oral en español entre estudiantes brasileños de nivel intermedio, buscando identificar factores que favorecen o dificultan la expresión oral. El trabajo se fundamenta en Almeida Filho (2015), quien destaca la importancia de la interacción y de la comunicación auténtica en el desarrollo de la oralidad en lenguas extranjeras. Para alcanzar este propósito, se adoptó un enfoque mixto, de carácter exploratorio y descriptivo, combinando datos cuantitativos y cualitativos. La muestra estuvo compuesta por 28 estudiantes de nivel intermedio, distribuidos entre cursos libres y clases particulares, quienes respondieron a un cuestionario estructurado de 17 preguntas sobre perfil, experiencias y percepciones de la fluidez oral. Los resultados indican que, en las clases particulares, la personalización y el enfoque individualizado potencian la fluidez, especialmente gracias a la interacción directa y al feedback inmediato. En los cursos libres, la diversidad de interacciones y la práctica grupal se presentan como aspectos positivos, aunque la heterogeneidad de los ritmos de aprendizaje limita el progreso individual. De manera general, se constató que las metodologías centradas en el estudiante, el feedback continuo y las oportunidades reales de uso del idioma son factores decisivos para el perfeccionamiento de la expresión oral. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC 2025-09-15T00:00:00Z