https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/11061 Thu, 21 May 2026 14:18:47 GMT 2026-05-21T14:18:47Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/38046 Título: Entre o público e o privado : distanciamento e aproximações no ensino de espanhol Autor(es): Guilhermino, Deborah Raquel de Sousa Orientador: Andrade, Barthyra Cabral Vieira de Abstract: Este trabajo tiene como objetivo analizar y comparar las prácticas pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la lengua española en dos escuelas de la ciudad de João Pessoa, una de la red pública y otra de la red privada, con el fin de identificar semejanzas, diferencias y desafíos presentes en cada contexto educativo. La investigación se fundamenta en autores como Paulo Freire (1987), Pierre Martinez (2009) y Diógenes Cândido de Lima (2018), así como en documentos oficiales como la BNCC (2018), que orientan la enseñanza de lenguas extranjeras en la educación básica. Desde el punto de vista metodológico, se trata de un estudio de caso cualitativo de carácter exploratorio, que utilizó como instrumentos de recolección de datos entrevistas semiestructuradas con profesores de español, observación de clases y diario de campo. Los resultados evidencian que, a pesar de las diferencias estructurales entre las instituciones, muchos de los desafíos enfrentados por los docentes son similares, tales como la carga horaria reducida, la desvalorización de la asignatura y la falta de interés de parte del alumnado. Asimismo, el estudio demuestra que el prejuicio existente en relación con la escuela pública no siempre se sostiene, ya que dificultades pedagógicas e institucionales también se presentan en el contexto de la escuela privada. Se concluye que prácticas pedagógicas contextualizadas, relaciones dialógicas y una postura docente mediadora son fundamentales para hacer más significativa la enseñanza del español en ambos contextos educativos. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC Fri, 27 Mar 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/38046 2026-03-27T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37949 Título: Entoação de ordens e pedidos de falantes do sertão paraibano : dados do português e do espanhol como língua adicional Autor(es): Cristo, Paloma de Barros Moura Orientador: Silva, Carolina Gomes da Abstract: Los actos de habla directivos son aquellos en los que el hablante intenta influir en el comportamiento del oyente, llevándolo a realizar alguna acción. Entre ellos se encuentran las peticiones y las órdenes. En las peticiones, hablante y oyente suelen ocupar posiciones jerárquicas más próximas, mientras que en las órdenes existe una relación de autoridad más clara por parte del hablante, lo que aumenta el grado de imposición sobre el interlocutor. A pesar de los avances en los estudios sobre estos actos en distintas variedades del portugués y del español, todavía son escasas las descripciones que contemplan el habla del “Sertão” paraibano y, sobre todo, los análisis que comparan ambas lenguas, especialmente en relación con los datos espontáneos. Ante este panorama, el presente estudio tuvo como objetivos (i) describir los contornos melódicos de estos actos, considerando la frecuencia fundamental (F0) y la duración, y (ii) comparar las diferencias prosódicas entre el portugués del “Sertão” paraibano y el español como lengua adicional, en modalidades de habla inducida y espontánea y en distintos contextos interlocutivos. La investigación analizó un corpus compuesto por 56 enunciados (28 inducidos y 28 espontáneos), producidos por dos informantes, una de Catolé do Rocha y otra de Princesa Isabel, en siete situaciones comunicativas diseñadas para la elicitación de peticiones y órdenes. Las grabaciones de audio y vídeo se realizaron en un ambiente acústico controlado, siguiendo los criterios metodológicos de Rilliard y Moraes (2017), quienes recomiendan el uso de un mismo contexto situacional y el establecimiento explícito de los objetivos comunicativos, la distancia social y la jerarquía entre los interlocutores. Los datos fueron segmentados manualmente y analizados acústicamente en Praat (Boersma; Weenink, 1993–2025), y el análisis fonológico se basó en los sistemas P_ToBI (Frota et al., 2015) y Sp_ToBI (Prieto; Roseano, 2018). Los resultados mostraron que, en los enunciados inducidos en portugués, las peticiones fueron realizadas con los patrones ascendentes L*H% y H+L*H%, mientras que las órdenes presentaron los contornos descendentes (H+)L*L% y L+H*L%. En el español inducido, el patrón más frecuente también fue L*H%, y las órdenes mostraron L+H*HL% y L+H*L%. En los enunciados espontáneos en portugués se observó mayor diversidad, pero los patrones más recurrentes fueron L+H*HL% y H!H* en las peticiones, y H+L*L% y L+H*L% en las órdenes. En el español espontáneo, las peticiones fueron producidas principalmente con L+H*HL%, mientras que las órdenes presentaron nuevamente el patrón descendente H+L*L%. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC Tue, 09 Dec 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37949 2025-12-09T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37948 Título: La interlengua como travesía y espacio dinámico en el aprendizaje de la lengua española Autor(es): Delfino, Maria José dos Santos Orientador: Escalante, María del Pilar Roca Abstract: Esta investigación surge a partir de la observación de la inseguridad manifestada por los colegas del curso de Letras Español frente al aprendizaje del idioma, especialmente en relación con la producción escrita y la percepción del error como obstáculo para el avance académico. Al considerar la proximidad entre el portugués y el español y las interferencias causadas por la aproximación entre ellas, el trabajo tiene como objetivo analizar el papel de la Interlengua en el proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera. Se parte de la hipótesis, tras tomar conocimiento de las definiciones de la época de 60 y 70 por medio de los estudios de Alvarez (2012) y Rocha, Robles Altamirano (2017), que la Interlengua no debe ser comprendida únicamente como un sistema lingüístico intermedio, sino como un espacio dinámico de construcción de conciencia lingüística, en el cual el estudiante reflexiona sobre su propia producción y desarrolla autonomía. La investigación adopta un enfoque cualitativo y exploratorio, basado en el análisis de hojas de trabajo producidas por mí y mis colegas en la asignatura Lengua Española VII (2024.1). El estudio se fundamenta en los aportes teóricos de autores que abordan el Análisis de Errores y la Interlengua desde una perspectiva pedagógica.Los resultados permiten comprender la Interlengua como un espacio de ensayo, reformulación y reflexión que favorece el desarrollo sintáctico y el fortalecimiento de la conciencia lingüística en el aprendizaje del español. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37948 2026-03-18T00:00:00Z https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37908 Título: Secuencia didáctica para la enseñanza de los actos de habla en español : recursos prosódico-pragmáticos centrados en órdenes y peticiones para el desarrollo de la producción oral Autor(es): Silva, Maria José Leticia Freire da Orientador: Silva, Carolina Gomes da Abstract: Los actos de habla, específicamente las órdenes y las peticiones, son acciones comunicativas que se realizan a través del lenguaje con el objetivo de llevar al oyente a realizar una acción no verbal. Para evitar interferencias en el proceso comunicativo, la prosodia resulta fundamental para lograr una adecuada comprensión del discurso. En ese sentido, el objetivo general de este trabajo se centra en elaborar una secuencia didáctica con enfoque en la enseñanza de la prosodia como herramienta para mejorar la producción oral de actos de habla directivos específicamente órdenes y peticiones en el aprendizaje del español como lengua adicional. Por lo tanto, los objetivos específicos de esta investigación son: (i) Describir las estructuras lingüísticas utilizadas para expresar orden y petición en español; (ii) Trabajar la autoevaluación y retroalimentación; (iii) Desarrollar recursos para la producción del español, con enfoque en elementos como el ritmo, la entonación y pausas; (iv) Proponer una secuencia didáctica basada en la oralidad para expresar órdenes y petición en español en situaciones comunicativas reales; (v) Verificar cómo fue la aplicación de la secuencia didáctica a través del diario de observadora. La fundamentación teórica se centra en el ámbito didáctico en Marcuschi (2005), Schneuwly y Dolz (2011) y Zabala (1998); en relación con la prosodia, Aguilar (2000), Cortés (2002) y Barbosa (2019); desde la pragmática, Amorim y Lopes (2019) y Silva Júnior (2021); y en el campo de la cortesía los estudios de Escandell-Vidal (1996) y Kerbrat-Orecchioni (2004) y otros autores. La investigación adopta una metodología que se caracteriza como un estudio de caso, de naturaleza cualitativa, desarrollado por medio de la investigación aplicada. El estudio permitió identificar que la secuencia didáctica de los actos de habla dio lugar a la comprensión de los elementos prosódicos en la práctica comunicativa en contextos reales. Al evidenciar la necesidad de enriquecer la enseñanza de la producción oral en español, la propuesta se muestra útil tanto para estudiantes de español como para docentes interesados en integrar la prosodia en sus clases, destacando su importancia en el proceso de enseñanza de una lengua adicional. Se concluye que la aplicación de una secuencia didáctica contribuye al desarrollo de la conciencia prosódica pragmática de los estudiantes, lo que se traduce en una mejor entonación en el aprendizaje del español como lengua adicional. Editor: Universidade Federal da Paraíba Tipo: TCC Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37908 2026-03-16T00:00:00Z