Objetos de aprendizagem para o ensino de língua portuguesa em repositórios brasileiros

Abstract

This thesis aims to analyze how repositories (LOR) and its learning objects (LO) collections can favor the teaching and learning of Portuguese language (PL) in the final years of Elementary School. As a theoretical basis for our research we mainly support the contributions of Wiley (2003), Polsani (2003) and Leffa (2006) on concepts and characteristics of learning objects repositories, in the discussions about literacy (SOARES, 1998; 2002; 2004), in the notion of multiliteracy (ROJO, 2012; 2013; NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) and in the perspective of the new literacies (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). In order to reach the proposed objective, we analyze characteristics, functionalities and collections of six repositories in the Brazilian context classified in three macrocategories: public repositories maintained by federal ministries at the international and national levels, public repositories maintained by private initiatives and state secretariats and repositories maintained by postgraduate laboratories. From the observation of the repositories, we selected a corpus of 17 learning objects in order to verify elements of pedagogical and human-machine interaction proposed in the Pedagogic Software Evaluation Protocol (PSEP) (ARAÚJO; FREITAS, 2017). In the analysis of the data, we verified that in the repositories (LOR) there are a significant number of 862 LO of different typologies destined to the teaching and learning of Portuguese language. In the selected corpus of 17 OA, we observed different levels of quality to potentialize the teaching and learning of the Portuguese language through Information and Communication Digital Technologies (ICDT) and some inconsistencies regarding didactic-pedagogic and ergonomic aspects. In relation to didactic-pedagogical criteria, we verified the predominance of the conception of language as expression of thought, the type of prescriptive teaching, the high granularity / reusability, the structuring of positive content, absence of aid systems and linguistic analysis as an objective learning. Regarding the ergonomic / human-machine interaction criteria, we found the predominance of high usability, partial accessibility, high interoperability, average interactivity and average availability of documentation and support material. In this way, we recognize the PSEP as a relevant mechanism for evaluating technical and pedagogical aspects of different LO formats. Finally, we consider that the learning objects (LO) are resources that support the process of teaching and learning Portuguese Language (PL) in the final years of elementary education through its multimodal and interactive elements, but its use must be combined with broader classroom discussions and practices which can enable new literacies and multiletrations, as well as enhancing literacy.

Esta tesis tiene el objetivo analizar cómo repositorios (ROA) y sus respectivos objetos de aprendizaje (OA) pueden favorecer en la enseñanza-aprendizaje de la lengua portuguesa (LP) en los años finales de la Enseñanza Fundamental. Como base teórica para nuestra investigación, nos respaldamos principalmente en las contribuciones de Wiley (2003), Polsani (2003) y Leffa (2006) sobre conceptos y características de repositorios y objetos de aprendizaje, en las discusiones sobre letramientos (SOARES, 1998; 2002; 2004), en la noción de multiletramientos (ROJO, 2012; 2013; GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) y en la perspectiva de nuevos letramientos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). Para lograr el objeto propuesto, analizamos características, funcionalidades y acervos de seis repositorios en el contexto brasileño donde clasificamos en tres macro categorías: repositorios públicos mantenidos por ministerios federales en el ámbito internacional y nacional, repositorios públicos mantenidos por las iniciativas privadas y secretarias estaduales y repositorios mantenidos por los laboratorios de posgrado. A partir de la observación de los repositorios, seleccionamos un corpus con 17 objetos de aprendizaje con la finalidad de verificarnos, a partir de criterios de carácter pedagógico y de interacción hombremáquina del Protocolo de Evaluación de Softwares Pedagógicos (PASP) (RIBEIRO, 2013; ARAÚJO; FREITAS, 2017). En el análisis de los datos, verificamos que en los ROA existe un número significativo de 862 OA de distintas tipologías destinados a la enseñanza de la lengua portuguesa. En el corpus seleccionado de 17 OA, observamos que tienen diferentes niveles de calidad para potencializar la enseñanza y el aprendizaje de la lengua portuguesa por medio de las TDIC, sin embargo, exhiben inconsistencias cuanto a los aspectos didácticos- pedagógicos y ergonómicos. En relación a los criterios didácticos- pedagógicos, verificamos la predominancia de la concepción de lenguaje como expresión del pensamiento, del tipo de enseñanza prescriptiva, de la alta granularidad/reusabilidad, de la estructuración de contenido positiva, ausencia de sistema de ayuda y el análisis lingüístico como el objetivo del aprendizaje. En relación, a los criterios ergonómicos/de interacción hombre-máquina, constatamos la predominancia de alta usabilidad, accesibilidad parcial, alta interoperabilidad, media interactividad y media disponibilidad de documentación y material de apoyo. De ese modo, reconocemos el PASP como un mecanismo relevante de la evaluación de distintos formatos de OA. Por fin, consideramos que OA son recursos que auxilian el proceso de enseñanza y aprendizaje de LP, pero el uso de los OA precisa ser aliado a las discusiones y prácticas más amplias en aula de clase para que puedan viabilizar los nuevos letramientos y los multiletramientos, además de potencializar los letramientos de la letra.