A contribuição da análise dialógica do discurso para o ensino da escrita escolar: do blog ao artigo de opinião

Abstract

Anchored in Dialogical Analysis of Discourse, this work investigates the axiological positioning constructing in school textual productions of high school students based on dialogical actions motivated by the production and handling of a pedagogical blog, mediated by a didactic dialogic planning (PDD), whose reading and discussion route, in classroom, crosses through various discursive genres, culminating in a final product that goes from the discursive genre online commentary to the opinion article. Our general aim was to analyze the construction of axiological positioning in school textual productions of students of the Secondary Education level of a school in the city of Campina Grande - PB based on the process of teaching writing interceded by a dialogical didactic planning (PDD), whose reading route, discussion and writing, in classroom, crosses through several discursive genres and form a great dialogical chain. In order to develop this study, some theoretical contributions are fundamentals: Bakhtin (1983, 2000, 1985, 1975-75), Bakhtin / Volóchinov (1999), Volóchinov (1976, 2016) 2014), Faraco (2001, 2002), Fiorin (2016), Sobral (2009), Geraldi (2006,2013) and others. Based on these contributions, an action-research was realized in a second-year high school class, in the city of Campina Grande - PB. The results reveals that the use of technology in favor of teaching is an excellent strategy for a critical citizen formation, because the dialogic relations created in refracting opinion of the student, in online commentary, in classroom discussions and in articles of opinion, to form a dialogical chain of information and demonstrate how the conditions of writing and dialogical voices, which permeate the writing process, define the construction of the meaning of these enunciations.

Basado en el Análisis Dialógico del Discurso, este estudio investiga la construcción del posicionamiento axiológico en producciones textuales escolares de alumnos de la Enseñanza Media a partir de las acciones dialógicas motivadas por la producción y manejo de un blog pedagógico, mediado por una planificación didáctica dialógica (PDD), cuyo trayecto de lectura y discusión, en clase, pasa por varios géneros discursivos, culminando en un producto final que va del género discursivo comentario en línea hasta el artículo de opinión. Para desarrollar tal estudio, algunos aportes teóricos son basilares: Bakhtin (1983, 2000,1985-1975-2016), Bakhtin/Volochinov (1999), Volochinov (1976, 2016), Brait (1997, 2001, 2005, 2006, 2013, 2014), Faraco (2001, 2002), Fiorin (2016), Sobral (2009), Geraldi (2006,2013) y otros. Con base en estas contribuciones, fue realizada una pesquisa-acción en un grupo de segundo año de la enseñanza media, de la ciudad de Campina Grande – PB. Los resultados revelan que la utilización de la tecnología a favor de la enseñanza es una excelente estrategia para la formación de un ciudadano crítico, pues las relaciones dialógicas generadas en la refracción de la opinión del alumno, en el comentario en línea, en las discusiones en clase y en los artículos de opinión, componen una rede dialógica de informaciones y demuestran como las condiciones de escritura y las voces dialógicas, que permean el proceso de escritura, determinan la construcción de los sentido de esos enunciados.