Educação inclusiva em foco: reflexões sobre a importância da instrumentação para o ensino de química de alunos com deficiência visual

Abstract

La educación inclusiva ha recorrido un largo camino desde Francia en 1760, llegando a Brasil en 1774, pasando por Salamanca en 1994 y convirtiéndose en obligatoria en Brasil con la creación de la ley 9.394 / 96 que exige la inclusión de estudiantes con discapacidades en las escuelas convencionales. Sin embargo, la inclusión de estos estudiantes ha estado ocurriendo gradualmente. El uso de instrumentos como recursos para la enseñanza de la química todavía se explora poco en la literatura en el contexto de la educación inclusiva. Por lo tanto, el presente trabajo buscó evaluar el uso de instrumentos construidos con materiales de bajo costo como una herramienta pedagógica para un mejor aprendizaje e inclusión de un estudiante con discapacidad visual en las clases de química de la escuela secundaria. La investigación tuvo lugar durante los años 2016 a 2019 en una escuela privada ubicada en el municipio de Santa Rita - PB. Los instrumentos fueron construidos por el profesor / investigador y también por 18 estudiantes que participaron en esta investigación. Estos instrumentos se hicieron en base al contenido de modelos atómicos, enlaces químicos, geometría molecular, clasificación de cadenas de carbono e isomerismo geométrico y óptico. Se impartieron clases expositivas y dialogadas y los instrumentos fueron manipulados tanto por el alumno con baja visión como por los demás participantes. El enfoque metodológico fue cualitativo con observación participante. Como instrumentos de recopilación de datos, se utilizaron cuestionarios, entrevistas semiestructuradas, lista de ejercicios y observación participante. Los resultados obtenidos mostraron que era posible lograr una mejora en el aprendizaje de los contenidos químicos por parte del estudiante con baja visión. Se adquirieron nuevos conocimientos utilizando otros sentidos, como el tacto. Los otros estudiantes pudieron experimentar el potencial de la colectividad / colaboración como un factor relevante en la construcción del conocimiento, participando en clases de manera activa y dinámica. También se presentan reflexiones sobre la enseñanza en el contexto de la educación inclusiva para la Enseñanza de la Química, en la que se puede concluir que incluso frente a los desafíos presentados, el maestro tiene un papel fundamental en motivar la inclusión de todos los estudiantes en el aula, discapacitado o no, en función de cómo lleva a cabo las clases y cómo utiliza los recursos de enseñanza bien planificados.