Normalizar para agir ou agir para normalizar? Movimentos para uma compreensão do agir docente a distância

Abstract

On-line teaching, although not being something new, still finds a context in which there are no consolidated normalizations that regulate and/or guide teacher's actions. The main goal of this study is to investigate the renormalizations evidenced in the texts/discourses of the teachers who work in Distance Education (DE) in the distance learning degree in Portuguese Language at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba (IFPB). The specific objectives are: to investigate the representations of teachers about the professional teaching gender in Distance Education; to evidence and analyze which reinterpretations and renormalizations the teacher makes based on the face-to-face classroom to work in the virtual environment; and to identify the teacher's movement towards understanding his / her acting from the virtual environment experience itself. This study - situated in the investigative field of Applied Linguistics and affiliated with the Grupo de Estudos em Letramentos, Interação e Trabalho (GELIT / UFPB) – is based on the perpective of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2006, 2008, 2009 [1999]), and the Clinic of Activity (CLOT, 2007 [1999], 2010 [2008]). Data generation for this research was carried out through a focus group meeting, based on a semi-structured interview that served as a guide for the discussions. The collaborating teachers were all members of the IFPB faculty. Data analysis, with a qualitativeinterpretative bias, was developed using the types of discourse and the dimensions of action (BRONCKART, 2006, 2009 [1999]). The main results point to the renormalizations that teachers make to act, which are based on their experience in traditional classroom teaching, and to the creation of new rules to be followed. Such findings indicate the urgency of professional teacher training courses to work in the virtual teaching context that contemplates both technical aspects, in this case, related to the Moodle platform, as well as pedagogical aspects such as virtual interaction, time management, definition of what a virtual class is, among other themes. Therefore, teachers make three movements for the construction of meanings begining with an understanding of what teaching work in distance education is; then, they resignify and renormalize their experience of teaching face-to-face to act in the virtual classroom; and finally, develop an understanding of teaching practice in distance education based on the virtual environment experience.

RÉSUMÉ L’enseignement en ligne, bien qu’il ne soit pas nouveau, trouve encore un contexte de performance sans qualification, il n’y a pas de normalisation consolidée qui régule et / ou guide les actions de l’enseignant. L’objectif principal de cette étude est d’étudier les renormalisations mises en évidence dans les textes / discours des enseignants qui travaillent dans l’enseignement à distance (EaD) dans le cours de Lettres à distance en langue portugaise à l’Institut Fédéral de l’Éducation, Science et Technologie (IFPB). Les objectifs spécifiques sont les suivants: étudier les représentations des enseignants sur le genre d’enseignement professionnel dans l’enseignement à distance; démontrer et analyser quelles réinterprétations et renormalisations l’enseignant fait, à partir de l’enseignement en face à face pour agir dans l’enseignement virtuel; et d’identifier le mouvement de l’enseignant vers la compréhension de son acte dans le virtuel, depuis l’environnement virtuel lui-même. Cette thèse - située dans le domaine d’investigation de la Linguistique Appliquée et affiliée au Groupe d’Étude sur les Littératies, l’Interaction et le Travail (GELIT / UFPB) - utilise le cadre théorique et méthodologique de l'interaction sociodiscursive (BRONCKART, 2006, 2008, 2009 [1999]); avec la Clinique de l’Activité (CLOT, 2007 [1999], 2010 [2008]). La génération de données pour cette recherche a été réalisée à travers une réunion de focus group, à partir d’un entretien semi-structuré qui a servi de guide aux discussions. Les enseignants collaboratrices étaient toutes membres du cadre enseignant des professeurs permanents de l’IFPB. L’analyse des données, de biais qualitativeinterprétative, a été développée à travers l’utilisation des types de discours et des dimensions de l’action (BRONCKART, 2006, 2009 [1999]). Les principaux résultats ont mis en évidence des renormalisations qui les enseignants font pour l’action à partir de leur expérience dans l'enseignement face à face et pour la création de nouvelles normes pour lesquelles il n'y a pas de paramètres à suivre. Ces résultats indiquent l’importance des cours de formation des enseignants professionnels pour travailler dans le contexte virtuel de l’enseignement qui aborde à la fois des questions techniques, dans ce cas, lié à la plateforme Moodle, et des aspects pédagogiques, tels que l’interaction virtuelle, la gestion du temps, définition de ce qu’est une classe virtuelle, entre autres thèmes. Par conséquent, les enseignants font trois mouvements pour la construction de sens, qui commence par une compréhension du travail d’enseignement dans l’enseignement à distance; ensuite, des resignifications et renormalisations de l’enseignement en classe sont créées pour agir dans le virtuel; et, enfin, une compréhension de la pratique de l’enseignement à distance est développée, à partir de l’environnement virtuel luimême.