Transversalidade: eixo da educação em direitos humanos na graduação em direito

Abstract

La transversalité caractérise une épistémologie qui articule la pluralité et le croisement des différences et singularités culturelles inhérentes aux transformations sociales, dans une position polique-pédagogique qui vise à décoloniser le curriculum et même l'université. En effet, elle ne se limite pas à un critère d'organisation du curriculum. Cependant, cette perspective rencontre des obstacles dans l'enseignement juridique brésilien contemporain. Les cours de droit de premier cycle, chargés de former des diplômés qui contribuent à la réalisation de la justice sociale et à la promotion de la dignité humaine, au contraire, perpétuent l'héritage socioculturel abondant et exclusif de l'enseignement juridique, de l'enseignement supérieur et de l'histoire politique brésilienne elle-même. Dans le domaine de la formation aux Droits de l'Homme, il y a incontestablement une nécessité de sens innovants et flexibles qui encouragent l'enseignement supérieur pour des juristes attachés aux valeurs intrinsèques à ces Droits, plaçant l'altérité au centre des politiques publiques éducatives en général et des pratiques universitaires en particulier. La recherche vise à analyser les conséquences de situer la transversalité, à partir de Warat — de ses propositions de carnavalisation et de surréalisme juridique — comme une catégorie qui permet la convergence entre les Directives de Curriculums Nationales pour les cours supérieur en Droit (DCND) et les Directives Nationales pour l'Éducation en Droits de l'Homme (DNEDH), inspirant une Éducation aux Droits de l'Homme (EDH) intentionnelle dans les cours de droit. Pour ce faire, à partir de cette perspective transversale, catégorie directrice de l'étude, nous avons analysé le contexte socioculturel et historique de l'enseignement juridique au Brésil; nous avons discuté la notion de transversalité dans les DCND; nous avons compris la transversalité comme le principe directeur de l'EDH dans l'enseignement supérieur; nous examinons les possibilités de dialogue entre les DCND et les DNEDH; et nous avons évalué les contributions de Warat à l'effectuation de la transversalité dans le dialogue possible entre ces deux documents examinés. L'étude est donc une recherche qualitative avec une procédure bibliographique-documentaire dans la sélection, le traitement et l'analyse des Directives référencées qui constituent le corpus de la recherche. Nous utiliserons l’analyse de contenu française pour évaluer la transversalité des documents. Pour finir, nous démontrons, avec le soutien de la critique de Warat, que la transversalité est la catégorie axiale de la convergence de l'Éducation aux Droits de l'Homme dans l'éducation juridique: laquelle, à son tour, manque d'une profonde réorganisation pédagogique pour assumer explicitement et délibérément les principes de l'EDH dans la licence en droit.