Evasão universitária, planejamento docente e singularidade discente

Abstract

The present research proposed to study the university dropout from the student singularities. He considers that the phenomenon has a direct relationship with the student's life path in different stages of life and contexts. That entry into higher education, a new learning space, dynamic and diverse, challenges students to stay or leave the course, depending, among other factors, on their integration with the academic environment and with the academic proposal adopted by the teacher, emphasizing what we call teaching singularity. The search for the existence of an overlap between the teaching singularity, planning and student dropout is based on the question: How can the student singularity be considered in curriculum planning in order to minimize dropout in the face-to-face undergraduate courses on campus I at UFPB? The research question is operationalized in the objective: Identify and analyze the possibilities of relationships between university dropout and the organization of UFPB's undergraduate education plans, contemplating aspects related to the student's singularities. The thesis defended is that there is a relationship between dropout and teaching planning, due to the fact that teachers adopt ready-made plans, without considering the student singularities, their academic needs, motivations and learning difficulties. The methodology adopted, of a quali and quanti nature, was operationalized through three instruments: The first, a questionnaire with open and closed questions and applied to 660 incoming students from the periods of 2016.2, 2017.1 and 2017.2, with the intention of drawing the student profile and observe their perception, over three semesters, about the possibility of staying or evading the course. The second, a structured interview, applied to 30 students evaded from UFPB, aimed to identify the factors that contributed to the effective evasion, and finally, 70 teaching plans were raised for 14 undergraduate courses. The analysis of the information related to the question and the research objectives, as well as the thesis raised, were treated with the use of statistical methods, discourse analysis and analysis of structural, academic and relational issues specific to curriculum planning. The three instruments adopted and the analysis of their data, allowed to diagnose the phenomena that make possible the evasion and to arrive at the conclusion that there is a path taken by the student before evading; that this decision to evade occurs in stages, starting from a main cause and triggering other secondary sub-factors, such as absences of social skills, empathy, respect, ethics, civility, teamwork and communication, all of which contribute to the final decision to evade. Finally, when the teaching singularity is related to school planning, it is concluded that it is related to technical progress, focusing on the content and not on the needs and experiences of the student. It is believed that teaching planning should be balanced between technical and human progress, qualifying the student-centered teaching and learning process and making it possible to minimize university dropout. The study's approach, of an unprecedented and exploratory nature, requires further research, further reflections and deepening to strengthen the validation of the thesis.

resumen. La presente investigación se propuso estudiar la deserción universitaria a partir de las singularidades de los estudiantes. Considera que el fenómeno tiene una relación directa con la trayectoria vital del estudiante en diferentes etapas de la vida y contextos. Ese ingreso a la educación superior, un nuevo espacio de aprendizaje, dinámico y diversificado, reta a los estudiantes a permanecer o salir del curso, en función, entre otros factores, de su integración con el entorno académico y con la propuesta académica adoptada por el docente, destacando lo que llamamos enseñar singularidad. La búsqueda de la existencia de un solapamiento entre la singularidad docente, la planificación y la deserción escolar se basa en la pregunta: ¿Cómo se puede considerar la singularidad del estudiante en la planificación curricular para minimizar la deserción en los cursos de grado presencial del campus de la UFPB? La pregunta de investigación se operacionaliza en el objetivo: Identificar y analizar las posibilidades de relaciones entre la deserción universitaria y la organización de los planes de formación de pregrado de la UFPB, contemplando aspectos relacionados con las singularidades del estudiante. La tesis que se defiende es que existe una relación entre la deserción y la planificación de la docencia, debido a que los docentes adoptan planes prefabricados, sin considerar las singularidades del alumno, sus necesidades académicas, motivaciones y dificultades de aprendizaje. La metodología adoptada, de naturaleza cualitativa y cuantitativa, fue operacionalizada a través de tres instrumentos: El primero, un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y aplicado a 660 estudiantes entrantes de los períodos 2016.2, 2017.1 y 2017.2, con la intención de trazar el perfil del estudiante. y observar su percepción, a lo largo de tres semestres, sobre la posibilidad de permanecer o evadir el curso. La segunda, una entrevista estructurada, aplicada a 30 estudiantes evadidos de la UFPB, tuvo como objetivo identificar los factores que contribuyeron a la evasión efectiva, y finalmente, se plantearon 70 planes de docencia para 14 cursos de pregrado. El análisis de la información relacionada con la pregunta y los objetivos de la investigación, así como la tesis planteada, fueron tratados con el uso de métodos estadísticos, análisis del discurso y análisis de cuestiones estructurales, académicas y relacionales propias de la planificación curricular. Los tres instrumentos adoptados y el análisis de sus datos, permitieron diagnosticar los fenómenos que posibilitan la evasión y llegar a la conclusión de que hay un camino recorrido por el alumno antes de evadir; que esta decisión de evadir se da por etapas, partiendo de una causa principal y desencadenando otros subfactores secundarios, como ausencias de habilidades sociales, empatía, respeto, ética, civismo, trabajo en equipo y comunicación, todo lo cual contribuye a la decisión final de evadir. Finalmente, cuando la singularidad docente se relaciona con la planificación escolar, se concluye que está relacionada con el progreso técnico, enfocándose en los contenidos y no en las necesidades y experiencias del alumno. Se cree que la planificación de la docencia debe equilibrarse entre el progreso técnico y humano, calificando el proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno y posibilitando minimizar la deserción universitaria. El planteamiento del estudio, de carácter inédito y exploratorio, requiere más investigación, más reflexiones y profundización para fortalecer la validación de la tesis.