Aprendizagem na Educação Física escolar: fundamentos da pedagogia da corporeidade

Abstract

The Pedagogy of Corporeity (PC) is a teaching and research method that provides theoretical and methodological subsidies for the development of learning in School Physical Education. With the CP and its inspiration in the philosophy of C. S. Peirce, we aim to insert in School Physical Education the debate of the semiotic problem of learning, because learning is treated as semiosis, action of signs in the circumstance, producing existential effects. The PC considers that School Physical Education is capable of generating new ways of interacting with the world, through the continuous change of habits, reconfiguring the ways of being and acting. Therefore, our work had the following research problem: what are the implications of the conception of learning from the Pedagogy of Corporeity for School Physical Education? To answer this question, we conducted a conceptual research that had two stages: 1 - Conceptual Overview: it consisted of a survey of the CP texts (totaling 378 examined pages) and the selection of concepts; 2 - Conceptual Elaboration: the theses of CP learning were identified and the theses were examined, using as analysis criteria: the degree of originality, the evaluation of each thesis' applicability, and their possible theoretical-methodological contributions to the area. An original thesis was outlined, discussing the "sub-thesis" formulations that derived from it, representing the path of the learning experience in Physical Education. Knowing develops in a learning situation, where the game is the pivot. And the occurrence of these situations is capable of self-generating a learning environment, a communication zone, whose flow of information mobilizes the learner to "tune", "translate", and "subjectify". The learning product is a singular configuration, a way to interact in the circumstance more efficiently. After analytical comparison, we conclude that the thesis and the "subthesis" of learning through PC, by including the emotional, the energetic and the logical, overcome dichotomies of focus and broaden the theoretical and methodological scope in dealing with learning in School Physical Education.

RESUMEN. La Pedagogía de la Corporeidad (PC) es un método de enseñanza y de investigación que otorga subsidios teóricos y metodológicos para el desarrollo del aprendizaje en la Educación Física Escolar. Con la PC y su inspiración en la filosofía de C. S. Peirce, pretendemos insertar en la Educación Física Escolar el debate del problema semiótico del aprendizaje, eso es porque el aprendizaje es tratado como semiosis, acción de los signos en la circunstancia, produciendo efectos existenciales. La PC considera que la Educación Física Escolar es capaz de generar nuevas formas de relacionarse con el mundo, a través del continuo cambio de hábitos, reconfigurando las formas de ser y actuar. Ante esto, nuestro trabajo tuvo como problema de investigación el siguiente: ¿cuáles son las implicaciones de la concepción de aprendizaje de la Pedagogía de la Corporeidad para la Educación Física Escolar? Realizamos una investigación conceptual que tuvo dos etapas: 1– Panorama Conceptual: fue constituido por el análisis de los textos de la PC (totalizando 378 páginas examinadas) y por la selección de los conceptos; 2- Elaboración Conceptual: fueron identificadas las tesis del aprendizaje a través de la PC y fue realizado el examen de las tesis, teniendo como criterios de análisis: el grado de la originalidad, la evaluación de la aplicabilidad de cada tesis y sus posibles contribuciones teórico- metodológicas para el área. Fue pormenorizada una tesis original, discutiendo las formulaciones “subtesis” que de allí derivaron, representantes del trayecto de la experiencia del aprendizaje en la Educación Física. El conocer se desarrolla en una situación de aprendizaje, en el que el juego es el pivot. Y el acontecimiento de las situaciones es capaz de autogenerar un ambiente de aprendizaje, una zona de comunicación, cuyo flujo de informaciones moviliza al aprendiz a “sintonizar”, “traducir” y “subjetivizar”. El producto del aprendizaje es una configuración singular, una forma de interactuar en la circunstancia con más eficiencia. Luego de una examinación analítica, se concluye que la tesis y las “subtesis” del aprendizaje superan dicotomías de enfoque y amplían el alcance teórico-metodológico en el trato del aprendizaje en la Educación Física.