O ensino de pronúncia e o seu espaço na aula de ele: propostas e discussões relacionadas ao desenvolvimento do componente fônico

Abstract

El contexto actual de la enseñanza-aprendizaje de Lenguas Extranjeras (LE) viene demostrando avances significativos en lo que se refiere al concepto de lengua adoptado y al enfoque que muchos profesores suelen utilizar en sus clases. En este sentido, la lengua dejó de presentarse tan solo como una estructura y empezó a dar lugar al componente cultural, pragmático y al desarrollo de la competencia comunicativa. Sin embargo, es posible notar que otros aspectos imprescindibles al desarrollo de esta competencia suelen estar al margen de la enseñanza de la lengua meta, como es el caso del componente fónico que se configura como un elemento esencial tanto en la transmisión como en la recepción de un mensaje inteligible. Así siendo, este trabajo se ha realizado a luz de los estudios de Joanne Kenworthy (1987), Cortés (2002), Cantero (2003), Bartolí Rigol (2005), Viciedo (2008), etc., y por lo tanto, el objetivo de esta investigación ha sido el de reflexionar sobre el espacio que ocupa la pronunciación en las clases de español como (LE). Para ello, se ha realizado una investigación cualitativa y de campo, mediante una entrevista dirigida a profesores de español que actúan en el ámbito universitario y en escuelas de idiomas, con la finalidad de obtener resultados sobre cómo sucede el tratamiento de este componente en estos contextos de enseñanza. La investigación contó también con una pequeña etapa cuantitativa en la sección de análisis de los materiales didácticos. Por último, a partir de los datos obtenidos, se ha comprobado la veracidad de la hipótesis de la marginalización de la pronunciación en la enseñanza de español como (LE).