Educação do campo pela decolonialidade de gênero: vivências das egressas do curso de pedagogia PRONERA/UFPB (2015-2019)

Abstract

This doctoral thesis, linked to the Line of Research on Popular Education within the Graduate Program in Education at the Federal University of Paraíba (PPGE/UFPB for its Portuguese acronym), focuses on the biographical narratives of women graduates from the undergraduate program in Pedagogy (2015-2019) offered by the National Agrarian Reform Education Program (PRONERA for its Portuguese acronym) at UFPB, specifically at its Education Center. This work‟s general objective is to identify how gender decoloniality in the formative processes of the PRONERA/UFPB Pedagogy program (2015-2019) manifests in the lives of its women graduates by analyzing their biographical narratives. Our research is developed by pursuing the following specific objectives: to present the collaborators‟ view of Rural Education; to try to understand the collaborators‟ biographical narratives based on social and cultural contexts; to note the different meanings that higher education assumes throughout their life stories. The theoretical framework is in line with Popular Education, the decolonial gender debate, and Oral History, while a dialogue is established with the Rural Education legislation. This work also dialogues with authors such as Brandão (1994), Paludo (2013), Alheit (2011), Caldart (2012), Freire (2014), Lugones (2014), Meihy (2020), Mignolo (2008), Tardin (2012), Walsh (2005), among others. The methodological procedures included bibliographic and documentary research, as well as semi-structured interviews with the nine women graduates of the aforementioned program. The experiences and knowledge provided in the program were observed to have strengthened in our collaborators their peasant identity, which allowed for changing their conceptions about the rural area and themselves. Thus, this thesis has helped evaluate the contributions of a Rural Education public policy, as it has highlighted its historical and social importance for all the peoples provided with Rural Education at university level in order to ensure the right of access to and continuation of education.

RESUMEN. La dicha tesis, asociada a la Línea de Investigación de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Paraíba (PPGE/UFPB), tiene como tema central las narrativas biográficas de las egresadas del curso de licenciatura en Pedagogía (2015-2019), por el Programa Nacional de la Reforma Agrária (PRONERA), desarrollada en la Universidad Federal de Paraíba (UFPB), en el Centro de Educación. El objetivo general consiste en reconocer señales de decolonialidad de género que se encuentran en los procesos formativos del curso de Pedagogía PRONERA/UFPB (2015-2019) respecto a la vida de las egresadas por medio de las narrativas biográficas. Esta investigación se desplegó mediante los siguientes objetivos específicos: presentar la mirada de las colaboradoras acerca de la Educación del Campo; entender sus narrativas biográficas desde los contextos social y cultural; percibir los sentidos que la formación en la Enseñanza Superior presupone a lo largo de sus historias de vida. El referente teórico se alinea con la Educación Popular, la Historia Oral y con el debate decolonial de género, además de establecer un diálogo con la legislación educativa de la Educación del Campo. Platicamos con autoras y autores como Brandão (1994), Paludo (2013), Alheit (2011), Caldart (2012), Freire (2014), Lugones (2014), Meihy (2020), Mignolo (2008), Tardin (2012), Walsh (2005), entre otras y otros. Se incluyen entre los procedimientos metodológicos la investigación bibliográfica, documental y las entrevistas semiestructuradas con las nueve egresadas del curso mencionado. Observamos que las experiencias y los conocimientos ofrecidos a lo largo del curso promovieron el fortalecimiento de la identidad campesina a nuestras colaboradoras, lo que posibilitó la transformación acerca de sus propias concepciones sobre el campo y sobre sí mismas. Así, la presente tesis colaboró para la evaluación de las contribuciones de una política pública de Educación del Campo, en que observamos su importancia histórica y social a fin de garantizar el derecho de acceso y permanencia de los pueblos atendidos por la Educación del Campo en la Enseñanza Superior.