O ensino de espanhol na EJA: metodologias, desafios e normatização do trabalho do professor

Abstract

El objetivo de esta monografía es hacer un análisis reflexivo de los retos metodológicos a los que se enfrentan los profesores de español en la EJA, así como del proceso de enseñanzaaprendizaje, abordando los problemas existentes en esta modalidad educativa. El marco teórico se basa en documentos de organismos federales, como: Ley 11.161/2005, Resolución CNE/CEB Nº 1 de 5 de julio de 2000, BNCC, 2017, 2018; PCN, 1997, OCEM, 2006 y en trabajos sobre EJA, como los autores, Muller, Giane Kopper y Grando, Teresinha (2015). También se basa en el papel de los profesores y las actividades de enseñanza del español en EJA. Basándonos en estos autores, analizamos los enfoques metodológicos y los antecedentes académicos de los profesionales que trabajan en EJA, así como aspectos relacionados con los estudiantes como la creencia en la incapacidad de aprender un idioma extranjero, y los desafíos de estudiar en clases nocturnas con horas de clase reducidas. Además de los aspectos teóricos, consideramos los informes de las experiencias a través de las respuestas a los cuestionarios aplicados a tres profesores de español que trabajan en la EJA en los municipios del litoral norte de Paraíba. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, con una base descriptiva, en la que los datos reciben un tratamiento analítico interpretativo. Los principales resultados apuntan a la falta de estímulo eminente de una gran parte de los profesores de español, así como a la inexistencia de recursos didácticos, lo que lleva a la no ejecución de un trabajo con excelencia, afectando así directamente al proceso de adquisición de conocimientos lingüísticos de un LE. Al final, tratamos de demostrar la importancia de las estrategias metodológicas eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de un análisis crítico de las estrategias utilizadas, para aprender español en la modalidad de EJA, incluso con todos los obstáculos. Para que esto suceda, el maestro necesita asumir el papel de un mediador transformador, insertando, analizando y reevaluando su práctica de enseñanza a través de estrategias de enseñanza que hagan posible el aprendizaje de sus estudiantes.