O letramento literário na formação continuada de professores: uma prática para a rede estadual de Pernambuco

Abstract

This thesis addresses the continuing education of Portuguese Language teachers who, in high school, are also responsible for teaching Literature. Its purpose is to develop a practice for the Continuing Education of Teachers in the state education system of Pernambuco in the area of Literature teaching, with a focus on the formation of literary readers. Therefore, a theoretical and methodological exploration of Continuing Education on course around the country, especially at the state of Pernambuco. Furthermore, theoretical perspectives were consulted for elucidating the formation of literary readers (Galvão & Silva, 2017; Melo & Silva, 2018; Souza & Carvalho, 2019; and Antunes, 2019), Literature teaching (Todorov, 2023; Osman Lins, 1977; and Cosson 2020) and Literary Literacy (Paulino, 2004; and Cosson, 2010, 2019, 2020, 2021). To direct the research course, Educational Design Research (Tjeerd Plomp, 2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen & Folmer, 2013; and Bernardo, 2021) was selected. The starting point was the development of a teacher profile through which it was identified that the high school Literature teachers, collaborators in this study, needed broader literary reader training. Arguing that continuing education is a space for strengthening reflection and teaching practice with teachers and not for teachers, we sought to build together with the teachers a way to address this need through the reading circle strategy. The result is a formative path that presents itself as a proposed practice/prototype, tested and validated, whose design principles can help in other interventions aimed at the formation of literary readers in continuing teacher education practices.

RESUMEN Esta tesis aborda la formación continua de profesores de lengua portuguesa que, en secundaria, también son responsables de la enseñanza de literatura. Su objetivo es desarrollar una práctica de formación continua para docentes del sistema educativo estatal de Pernambuco en el área de la enseñanza de la literatura, con énfasis en la formación de lectores literarios. Para ello, se realizó un estudio teórico y metodológico de los programas de formación continua desarrollados a nivel nacional, con especial atención en el estado de Pernambuco. Además, se consultaron perspectivas teóricas que dilucidan la formación del lector literario (Galvão y Silva, 2017; Melo y Silva, 2018; Souza y Carvalho, 2019; у Antunes, 2019), la enseñanza de la literatura (Todorov, 2023; Osman Lins, 1977; y Cosson 2020) y literacidad literario (Paulino, 2004; y Cosson, 2010, 2019, 2020, 2021). Para guiar el camino de la investigación, optamos por utilizar el método de Investigación de Diseño Educativo (Tjeerd Plomp, 2010, 2013; Mckenney & Reeves, 2012; Akker, 2013; Nieveen & Folmer, 2013; y Bernardo, 2021). El punto de partida fue el desarrollo de un perfil docente, mediante el cual se identificó que los docentes de literatura de secundaria que colaboraron en este estudio necesitaban una formación más integral en lectura literaria. Partiendo de la base de que la formación continua es un espacio para fortalecer la reflexión y la práctica docente con docentes, no para docentes, intentamos desarrollar, junto con ellos, una manera de abordar esta necesidad por medio de la estrategia del círculo de lectura. El resultado es una ruta de formación que se presenta como una propuesta práctica/prototipo probada y validada, cuyos principios de diseño pueden inspirar otras intervenciones dirigidas al desarrollo de lectores literarios en las prácticas de formación continua docente.