Una percepción de la educación literaria contemporánea entendida desde la educación ilustrada del siglo XVIII

Abstract

El presente trabajo analiza la trayectoria histórica y contemporánea de la educación literaria, estableciendo relaciones entre la alfabetización, la formación crítica del sujeto y el desarrollo humano. La investigación parte de la observación de que, desde períodos anteriores a la colonización de América, pensadores y educadores ya se dedicaban a reflexionar sobre la función de la educación y que, aún hoy, muchos de esos debates permanecen actuales. En este sentido, la investigación articula las contribuciones de teóricos ilustrados, como el Padre Sarmiento y Jovellanos, que aportaron reflexiones sobre la importancia de la moral, la literatura y la racionalidad en la formación del sujeto, junto con teóricos contemporáneos, tales como Emilia Ferreiro, Magda Soares y Ana Teberosky, que amplían la comprensión de la alfabetización y su papel en el desarrollo de la literacidad. En el recorrido histórico se examinan las diferentes etapas de la humanidad, desde la transmisión de conocimientos prácticos en las comunidades prehistóricas hasta la consolidación de la instrucción formal influenciada por la fe cristiana en la Edad Media. La modernidad, marcada por acontecimientos como la caída de Constantinopla y el descubrimiento de América, abrió camino a los ideales ilustrados del siglo XVIII, que defendieron una educación orientada a la razón, la experiencia y la humanización. En este contexto, los teóricos Felipe B. Pedraza Jiménez y Milagros Rodríguez Cáceres abordan el tema de manera amplia. Al mismo tiempo, se problematiza la apropiación política de la Ilustración a través del despotismo ilustrado que, en lugar de garantizar la emancipación, utilizó la educación como instrumento de control social. Teóricos como Julia Varela señalan cómo los ideales ilustrados fueron aplicados para formar sujetos dóciles y disciplinados, revelando tensiones entre emancipación y sumisión en el proceso educativo. En el ámbito contemporáneo, Paulo Freire y Antonio Candido refuerzan la defensa de la literatura como un derecho humano fundamental, asociándola al despertar de la conciencia crítica y a la lucha contra las injusticias sociales. Este trabajo también establece un diálogo entre el método sarmientista del siglo XVIII y las propuestas de Rildo Cosson en Círculos de leitura e letramento literário (2014). Ambos defienden prácticas de lectura que favorecen la participación activa del estudiante, promoviendo comprensión, criticidad y autonomía en contraposición a la memorización mecánica y a los métodos punitivos del pasado, evidenciando la necesidad de superar prácticas educativas rígidas y opresoras que aún marcan la enseñanza contemporánea, buscando estrategias que hagan de la literatura una experiencia significativa y transformadora en la vida del alumno. La articulación entre tradición y contemporaneidad demuestra que la lectura y la escritura son pilares fundamentales para enfrentar las adversidades del mundo actual y construir una sociedad más justa y humanizada.