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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/38147
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorRamos, Carollyne Moura-
dc.date.accessioned2026-05-22T00:09:25Z-
dc.date.available2026-05-22T00:09:25Z-
dc.date.issued2025-09-25-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/38147-
dc.description.abstractNo abstractpt_BR
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dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Paraíbapt_BR
dc.relation.ispartofA inteligência artificial no ensino de ciências contábeis: competências digitais e impactos no pensamento críticopt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectInteligência artificialpt_BR
dc.subjectEnsino contábilpt_BR
dc.subjectCompetência digitalpt_BR
dc.subjectPensamento críticopt_BR
dc.titleA inteligência artificial no ensino de ciências contábeis: competências digitais e impactos no pensamento críticopt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.resumoO presente estudo analisou a percepção de estudantes de Ciências Contábeis sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) no contexto acadêmico, buscando compreender fatores de adesão, competências digitais envolvidas, pressões sociais, suporte institucional e impactos no processo formativo. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e exploratória, realizada por meio de questionário estruturado aplicado a uma amostra de discentes, permitindo a coleta de dados organizados em indicadores analíticos. Os resultados revelaram que a maioria dos participantes reconhece a IA como ferramenta útil e confiável, a ponto de recomendá-la a colegas, demonstrando não apenas aceitação, mas legitimação social em sua utilização. Identificou-se ainda elevado nível de fluência digital, favorecido pela experiência prévia dos alunos com outras tecnologias educacionais, o que indica um ambiente propício à integração da IA nos estudos. Em contrapartida, observou-se ausência de suporte institucional consistente, marcada pela percepção de carência de tutoriais, treinamentos ou políticas formais de orientação, o que pode limitar o uso crítico e estratégico da ferramenta. Outro aspecto importante foi a preocupação manifestada por parte dos estudantes quanto ao risco de dependência e de enfraquecimento do pensamento crítico, ainda que a IA seja amplamente reconhecida como recurso que amplia o acesso à informação, a diversidade de materiais e a motivação no processo de aprendizagem. Conclui-se que o uso da Inteligência Artificial entre discentes de Ciências Contábeis não ocorre de forma isolada, mas está ancorado em competências digitais, repertórios tecnológicos prévios e processos de validação social, embora marcado por lacunas institucionais que reforçam a necessidade de diretrizes pedagógicas claras. Dessa forma, o estudo contribui para a compreensão do papel da IA no ensino superior e aponta para a urgência de políticas que equilibrem inovação tecnológica e desenvolvimento crítico-reflexivo.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFPBpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADASpt_BR
Aparece nas coleções:TCC - Ciências Contabéis - CCAE

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