La enseñanza del presente de subjuntivo en las clases de lengua española desde la perspectiva de cinco profesores de la educación básica de João Pessoa

Abstract

El proceso de adquisición del español por parte de los estudiantes brasileños presenta diversos retos, debido a la falsa percepción de similitud entre ambos idiomas, basada en una visión superficial de ambas lenguas. A medida que el estudiante avanza en el aprendizaje del español, comienza a identificar las diferencias entre ambos sistemas lingüísticos y a presentar dificultades en aquellos contenidos que divergen de su lengua materna. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo investigar cómo cinco profesores de educación básica en João Pessoa incorporan estrategias y recursos en sus prácticas pedagógicas para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades en el aprendizaje del español en casos específicos de contenidos que divergen del sistema lingüístico del portugués como lengua materna (PLM), con énfasis en la enseñanza del presente de subjuntivo. Asimismo, busca comprender las concepciones pedagógicas de los profesores y analizar cómo estas guían la elección de métodos y prácticas de enseñanza en el aula. La investigación se fundamenta en los aportes del análisis contrastivo, análisis de errores, la transferencia lingüística y la adquisición de segundas lenguas, considerando los errores como manifestaciones de la interferencia de la lengua materna en el proceso de aprendizaje. Se trata de una investigación de carácter cualitativo y descriptivo, orientada a describir y analizar las prácticas pedagógicas adoptadas, contribuyendo a la reflexión sobre la enseñanza del español y la mejora de las estrategias de enseñanza en la educación básica. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas de los profesores influyen directamente en la elección de los métodos, recursos y enfoques empleados en el aula. Asimismo, los datos destacaron la importancia de prácticas que fomenten la reflexión sobre las diferencias entre ambos sistemas lingüísticos y que favorezcan la reducción de los efectos de la transferencia de la lengua materna en el aprendizaje del español.