“La dualidad observador-participante en las creencias de la interlengua en la formación docente”

Abstract

Aprendices de Español como Lengua Extranjera (ELE) generalmente manifiestan creencias sobre la lengua antes del contacto formal a través de las clases. En el contexto universitario, estas concepciones pueden impactar significativamente en su desempeño académico y luego en su actuación como futuros docentes del área. Como base para nuestras discusiones frente a estos posibles problemas, utilizamos textos escritos por estudiantes de Licenciatura en Letras-Español de la Universidade Federal da Paraíba (UFPB) durante la asignatura de Lengua Española VII en el semestre 2024.2 en la graduación con el propósito de verificar de qué manera estas creencias de la interlengua están expresas en la escritura de estos alumnos y cómo esto puede impactar en su práctica docente. Así, este estudio tiene como objetivo: (i) identificar las creencias consideradas bloqueo y su impacto para el tránsito de la interlengua; (ii) analizar las estrategias que lleva al aprendiz a ser conscientes de sus bloqueos; (iii) verificar a través del corpus la posibilidad de autocorrección. Los estudios seleccionados para la investigación fueron obtenidos a partir de la perspectiva del portuñol, la interlengua, el análisis de errores y las estrategias de aprendizaje; en todo caso, tales perspectivas mencionadas nos sirvieron para dar el apoyo en el análisis de las creencias. El libro organizado por Calvo del Olmo y Lagares (2024) nos ayuda con la comprensión de portuñol a través de Gonzalez y Yokota (2024). Desde la interlengua y el análisis de errores, Alvarez (2012), la organizadora de uno de los libros bases para la discusión, nos presenta estos términos según las ideas de Selinker (1972). Ya en el ámbito de las estrategias de aprendizaje, Anderson (2005), Camizán García, Benites Seguín y Damián Ponte (2021), Valle Arias et al. (2004). En relación a las creencias, Arnoux (2015), Almeida Filho (1993), Salinas (2012), Brandão (2012), Alvarez (2012), Pacita (2012) nos plantean discusiones sobre el tema. Estos entre otros autores servirán de apoyo para las discusiones que anticipan el análisis de nuestro corpus. El objetivo de la metodología de las hojas de trabajo es que el alumno se de cuenta de los obstáculos de carácter interno y a partir de eso entender que no se puede avanzar sin remover estos obstáculos. En este sentido, los resultados de la investigación muestran que la producción escrita del aprendiz brasileño manifiesta áreas que requieren mayor desarrollo.