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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39381
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorLira, José Tiago Clementino-
dc.date.accessioned2026-10-01T21:58:56Z-
dc.date.available2026-08-11-
dc.date.available2026-10-01T21:58:56Z-
dc.date.issued2026-07-30-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39381-
dc.description.abstractLa preocupación por la autoformación es un sentimiento compartido por muchos educadores. La reflexión crítica sobre la propia praxis revela, casi invariablemente, un deseo constante de perfeccionar la práctica pedagógica. Este trabajo constituye un estudio de caso cualitativo y exploratorio cuyo objetivo es investigar cómo los tutores de la Escola dos Sonhos (Escuela de los Sueños), situada en el municipio de Bananeiras, estado de Paraíba (PB), perciben su proceso de autoformación, afrontan los desafíos del cotidiano escolar y desarrollan estrategias para superarlos. El estudio parte de la hipótesis de que la autoformación de estos profesionales se produce principalmente mediante la reflexión sobre la propia práctica, la búsqueda permanente de nuevos conocimientos y la interacción con los estudiantes (Nóvoa, 2011; 2019). Para comprender este proceso, se realizaron visitas de campo, análisis documental y entrevistas estructuradas (Yin, 2016), lo que permitió comprender la actuación y las percepciones de los tutores desde diversas perspectivas. Los resultados demuestran que la labor de los tutores de la Escola dos Sonhos constituye una práctica educativa que trasciende la mera transmisión de contenidos (Freire, 2014; 2019a; 2019b; 2021; Arroyo, 2012) y evidencian una relación dialógica entre tutores y estudiantes (Freire; Faundez, 2018), destacando el papel del tutor en la construcción colectiva del conocimientopt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Karla Oliveira (kmo@academico.ufpb.br) on 2026-10-01T21:58:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) Lira, José Tiago Clementino TCC.pdf: 3766875 bytes, checksum: 09632b83837496c375f37fc392d5b385 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-10-01T21:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) Lira, José Tiago Clementino TCC.pdf: 3766875 bytes, checksum: 09632b83837496c375f37fc392d5b385 (MD5) Previous issue date: 2026-07-30en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Paraíbapt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/*
dc.subjectEscola dos sonhospt_BR
dc.subjectAutoformaçãopt_BR
dc.subjectTutorespt_BR
dc.subjectEscuela de los sueñospt_BR
dc.subjectAutoformaciónpt_BR
dc.titleAutoformação e mediação do saber na escola dos sonhos : um olhar sobre tutores.pt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.contributor.advisor1Campelo , Janeide Maia-
dc.description.resumoA preocupação com a autoformação é um sentimento partilhado entre muitos educadores. A reflexão crítica sobre a própria práxis revela, quase sempre, um desejo contínuo de aprimoramento da ação pedagógica. Este trabalho é um estudo de caso, de natureza qualitativa e exploratória que tem como objetivo investigar como os tutores da Escola dos Sonhos, situada no município de Bananeiras (PB), compreendem seu processo autoformativo, lidam com os desafios do cotidiano escolar e desenvolvem estratégias para superá-los. Parte-se da hipótese de que a autoformação desses profissionais ocorre principalmente por meio da reflexão sobre a prática, da busca contínua de novos conhecimentos e da interação com os educandos. (Nóvoa, 2011; 2019) Com o objetivo de compreender esse processo, realizaram-se visitas de campo, análise documental e entrevistas estruturadas (Yin, 2016), que permitiram traçar o perfil dos tutores a partir de diferentes perspectivas. Os resultados evidenciam que a atuação dos tutores da Escola dos Sonhos se constitui como uma prática educativa que ultrapassa a transmissão de conteúdos (Freire, 2014; 2019a; 2019b; 2021; Arroyo, 2012) e revelam uma relação dialógica entre tutores e educandos (Freire; Faundez, 2014), destacando o papel do tutor na construção coletiva do conhecimento.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentLetras Estrangeiras Modernaspt_BR
dc.publisher.initialsUFPBpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNASpt_BR
Aparece nas coleções:TCC - Letras - Espanhol (Curso presencial)

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