A competência escrita em língua espanhola no Ensino Médio: implicações e desafios da política linguística

Abstract

No abstract.

RESUMEN. Esta disertación se inscribe en el contexto de las recientes reformas educativas brasileñas, con destaque para la Ensiñanza secundária, y analiza sus repercusiones en la enseñanza de la Lengua Española en la Educación Secundaria, especialmente en lo que respecta al desarrollo de la competencia escrita. Considerando la relevancia del libro de texto en este proceso formativo, el estudio problematiza los impactos derivados de la exclusión de los libros didácticos de Español del Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), medida que afectó directamente las prácticas pedagógicas y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes de la red pública. En este escenario, el objetivo es investigar de qué manera la enseñanza de la escritura en Español, fundamentada en el trabajo con géneros textuales y en prácticas de reflexión gramatical contextualizada, puede contribuir a la formación de la competencia lingüística de los estudiantes y, en consecuencia, a un mejor desempeño en las cuestiones de Lengua Española del Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). La investigación, de naturaleza cualitativa, se sustenta en estudios sobre políticas lingüísticas y educativas de Rodrigues (2010), Guimarães (2011/2018) y Ponte (2013/2016), así como en aportes teóricos sobre escritura, géneros discursivos y lenguaje, con base en Koch y Elias (2012), Bakhtin (2003/2006), Marcuschi (2003/2008), Foucault (1970) y Freitas y Albuquerque (2019). El corpus está compuesto por cuestiones de Lengua Española de cinco ediciones del ENEM, entre 2014 y 2025, y por actividades de producción escrita extraídas de las colecciones Enlaces, Sentidos y Síntesis, utilizadas en la ECIT Ministro José Américo de Almeida. El análisis, realizado mediante triangulación entre las demandas discursivas y lingüísticas presentes en las cuestiones del examen y las propuestas de escritura de los libros didácticos archivados en la institución, evidenció que las actividades analizadas presentan elementos lingüísticos y discursivos relevantes para la formación de un estudiante lingüísticamente competente, insertándolo en contextos formales de uso de la lengua, en los cuales los aspectos gramaticales se movilizan de manera inferencial, procedimiento también recurrente en las cuestiones de español del ENEM. Asimismo, se constató que la ausencia de estos materiales en la Educación Secundaria, agravada por la exclusión del componente en la política nacional de distribución de libros didácticos, ha provocado una laguna en la enseñanza de la competencia escrita en Lengua Española, lo que evidencia la necesidad de ampliar el acceso a materiales didácticos específicos orientados al desarrollo de la escritura en la lengua. Ante ello, se propone una intervención pedagógica basada en la elaboración de un Cuaderno de Actividades destinado a la ampliación de la enseñanza de la competencia escrita en Lengua Española y al fortalecimiento de las competencias lingüística y lectora de los estudiantes de Educación Secundaria.