O discurso sobre o uso pedagógico da charge na EJA

Abstract

Le présent travail recherche le discours sur l usage pédagogique de la charge dans l Éducation de Jeunes et Adultes (EJA). La littérature consultée sur la question remarque que la charge peut être comprise comme une représentation graphique du caractère critique et harmonieux de certains faits sociaux actuel. La charge a été identifié comme un événement discursif, situé dans le scénario de la culture visuelle, objective sur divers places sociales d apprentissage et artefacts culturels, par exemple de l école et des matériels didactiques pédagogiques qu'elle utilise. La recherche analyse et décrit les singularités des discours pédagogiques qui énoncent et cherchent la charge comme une stratégie par rapport à la formation des sujets de l EJA. Cet établissement met en évidence l existence d un ensemble de savoirs sur le sujet qui sont matérialisés dans les livres et les productions académiques. En ayant en vue la spécification de cet ensemble, a été employée la théorie méthodologique de l analyse archéologie du discours proposé par Michel Foucault (2012). De cette façon, a été identifié les séries énonciatives qui montrent les particularités des artefacts visuels en plus, de la charge. Et plus spécifiquement, les séries qui montrent l'usage de la charge dans l'éducation, et d'une manière particulière dans l`EJA. Pendant l'analyse, la recherche caractérise et décrit cet ordre discursif, selon les objectifs de la recherche. On comprend que la charge est utilisée pédagogiquement comme modalité de lecture relative à la réflexion, la compréhension, l'interprétation, la créativité et le dialogue. On décrit que leur usage pédagogique promet un rapport triade, dans le quel existe le sujet, le texte et la réalité qui constituent un processus qui pose le problème et la compréhension critique. Dans ce scénario, le professeur apparaît dans une position de sujet médiateur et l'élève de l´EJA comme un sujet constructeur et souverain dans le travail pédagogique.