Aprendizagem significativa na educação matemática: uma proposta para a aprendizagem de geometria básica

Soares, Luís Havelange

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Soares, Luís Havelange	-
dc.date.accessioned	2015-05-07T15:09:49Z	-
dc.date.accessioned	2018-07-20T23:55:38Z	-
dc.date.available	2010-03-29	-
dc.date.available	2018-07-20T23:55:38Z	-
dc.date.issued	2009-02-13	-
dc.identifier.citation	SOARES, Luís Havelange. Aprendizagem significativa na educação matemática: uma proposta para a aprendizagem de geometria básica. 2009. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2009.	por
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/4890	-
dc.description.abstract	This research is to examine the potential for a learning object developed with computational resources and with the purpose of assisting in the teaching of basic geometry. We used as the theme for Basic Geometry by we know the problems in their education today We work with the hypothesis that the use of learning object the lessons of geometry can foster meaningful learning in students. The research had as its main source the meaningful learning theory of Ausubel, but also looking at media studies entered in the field of mathematics education, especially those geared to the use of technology in teaching of science, and literature about the teaching of geometry in Brazil. The study was implemented in two distinct classes of administrative spheres (public and private) of high school, both being located in the city of Campina Grande - PB. As a methodology, we use a pre-and post-test, with questions classified according to the modified taxonomy of Bloom, according to the dimensions of cognitive knowledge. We applied the first test before presenting the learning object for students and the second after the study undertaken by students and teachers. The results showed us that the learning object had a great contribution to the learning of students. In both classes there was quite a considerable growth of the medium, even among students who had low notes in both tests. The analysis in terms of cognitive dimensions also showed that even in the tests that were classified in more complex dimensions, there was a substantial increase in performance of students.	eng
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dc.description.sponsorship	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior	-
dc.format	application/pdf	por
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal da Paraíba	por
dc.rights	Acesso aberto	por
dc.subject	Aprendizagem significativa	por
dc.subject	Objeto de Aprendizagem	por
dc.subject	Ensino de Geometria	por
dc.subject	Learning significant	eng
dc.subject	Object of Learning	eng
dc.subject	Teaching Geometry	eng
dc.title	Aprendizagem significativa na educação matemática: uma proposta para a aprendizagem de geometria básica	por
dc.type	Dissertação	por
dc.contributor.advisor1	Silva, Romero Tavares da	-
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3188089696794361	por
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/3257250803661886	por
dc.description.resumo	Esta pesquisa consistiu em analisar o potencial didático de um Objeto de Aprendizagem desenvolvido com recursos computacionais com o objetivo de auxiliar no processo de ensino de Geometria Fundamental. Utilizamos como tema a Geometria Básica por conhecermos a problemática no seu ensino atualmente. Trabalhamos com a hipótese de que a utilização de objetos de aprendizagem nas aulas de geometria poderá favorecer a aprendizagem significativa nos educandos. A pesquisa teve como principal fonte teórica a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, mas, também buscamos suportes em estudos inseridos no campo da Educação Matemática, principalmente aqueles voltados ao uso de tecnologias no ensino desta ciência, e Textos que tratam do ensino de Geometria no Brasil. O estudo foi aplicado em duas turmas de esferas administrativas distintas (pública e privada) do Ensino Médio, sendo ambas localizadas no município de Campina Grande PB. Como metodologia, usamos um pré e pósteste, com questões classificadas de acordo com a Taxonomia de Bloom, obedecendo às dimensões cognitivas do conhecimento. Aplicamos o primeiro teste antes da apresentação do Objeto de Aprendizagem para os alunos e o segundo após o estudo desenvolvido pelos discentes e professor. Os resultados nos mostraram que o Objeto de Aprendizagem teve uma grande contribuição para a aprendizagem dos alunos. Nas duas turmas houve um crescimento bastante considerável das médias, mesmo entre aqueles alunos que apresentaram notas baixas em ambos os testes. A análise feita em termos de dimensões cognitivas também mostrou que, mesmo nos testes que foram classificados nas dimensões mais complexas, houve um crescimento importante no desempenho dos estudantes.	por
dc.publisher.country	BR	por
dc.publisher.department	Educação	por
dc.publisher.program	Programa de Pós Graduação em Educação	por
dc.publisher.initials	UFPB	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.thumbnail.url	http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/retrieve/13601/arquivototal.pdf.jpg	*
Aparece nas coleções:	Centro de Educação (CE) - Programa de Pós-Graduação em Educação

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