Dizeres e sentidos : análises de discursos produzidos em situação de inclusão escolar

Abstract

Este estudio presenta un análisis de palabras y significados en la memoria de los sujetos implicados. institucionalizada con la inclusión de las personas con discapacidad en la escuela de la educación, promovido por interdiscursivas relaciones. Nuestro objetivo es mostrar si hay más marcas de las formaciones discursivas de la exclusión, y discutir si son, en efecto, los significados atribuidos a la persona con discapacidad en una escuela de inclusión. Para ello, se analizan las declaraciones de un profesor y estudiantes de la escuela primaria en una escuela pública en la ciudad de Recife / PE. Como una base teórica, utilizando el Análisis de Discurso francés, sobre la base del diálogo entre Pêcheux (1993, 1997), Bakhtin (1988, 1992, 2003), Foucault (1979, 1985, 1997, 2001, 2002, 2004, 2007), entre otros . Y para discutir temas acerca de la inclusión, sus pruebas, algunas sentencias de valor y sus manifestaciones, sobre la base de las obras de los autores: Pessotti (1984), Goffman (1988), Jannuzzi (1992), Holmes (1997), Mazzotta (1998), entre otros. Nuestro cuerpo está compuesto por el registro de una conversación que tuvimos con el profesor, un informe médico y cinco ensayos de los estudiantes de quinto año de la primera etapa de la educación básica. Hicimos nuestra investigación sobre la escuela conducentes a la realización de actos discursivos, que han aparecido a entender cómo un discurso y no en otro. Entre las intervenciones se centraron, que son los sujetos con discapacidad, se destacan el discurso dominante de la exclusión (DE) y el discurso caracterizado por la inclusión (DI). Estos discursos se han analizado y demostrado y nos ha permitido concluir que, en el aula de estudio, la inclusión de la persona discapacitada no es todavía el caso en la práctica.