2026-10-13T09:11:24Zhttps://repositorio.ufpb.br/oai/requestoai:repositorio.ufpb.br:123456789/13642019-03-01T10:59:01Zcom_123456789_2388com_123456789_164col_123456789_2391
Alcantara, Raquel Rocha Villar de
2016-10-04T14:39:08Z
2016-10-04T14:39:08Z
2016-10-04
https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1364
Este trabalho registra uma experiência reflexiva e prática sobre o uso pedagógico do desenho
na Alfabetização de Jovens e Adultos, do Programa Escola Zé Peão (PEZP). Para isso,
analisamos a contribuição do desenho no aguçamento de uma reflexão crítica da realidade
social e na apropriação do saber escolar pelos sujeitos envolvidos na experiência. Com base
nos referenciais teóricos da Pedagogia Crítica da Visualidade, em autores como Carlos (2008;
2010; 2013), Joly (2012), Santaella e Nöth (1998), Oliveira (2008), Faheina (2010) e Silva
(2011) e da Educação Popular FREIRE (1967; 1990; 1978; 2003; 2009), o trabalho adentra a
especificidade do desenho e a superação da infantilização dos sujeitos da EJA com o uso
desse recurso. Esse foi um trabalho de natureza qualitativa, realizado a partir de relações
constituídas entre os sujeitos do processo e o objeto da reflexão. Os procedimentos
metodológicos adotados consistiram na realização de rodas de conversas, levantamento do
universo vocabular dos sujeitos educandos e na seleção de um conjunto de desenhos para ser
feita a leitura em uma perspectiva crítica e reflexiva. Tais procedimentos foram planejados e
executados tendo em vista a problematização dos saberes e das experiências dos
educandos/trabalhadores envolvidos com o processo. A experiência vivida possibilitou a
mediação de diálogos sobre temáticas situadas na realidade social dos educandos do PEZP e a
apropriação de conteúdos escolares específicos da alfabetização.
Este trabajo registra una experiencia reflexiva y práctica sobre el uso pedagógico del dibujo
en la Alfabetización de Jóvenes y Adultos, del Programa Escuela “Zé Peão” (PEZP). De
modo que, buscamos analizar la contribución del dibujo en el afilado de una reflexión crítica
de la realidad social y en la apropiación del saber escolar por los sujetos implicados en la
experiencia. Con base en los referenciales teóricos de la Pedagogía Crítica de la Visualidad,
a ejemplo de Carlos (2008; 2010; 2013), Joly (2012), Santaella y Nöth (1998), Oliveira
(2008), Faheina (2010), Silva (2011), como la Educación Popular (FREIRE, 1967; 1990;
1978; 2003; 2009), el trabajo entra en la especificidad del dibujo y en la superación de la
infantilización de los sujetos de la EJA a partir del uso de ese recurso. Este fue un trabajo de
naturaleza cualitativa realizado desde relaciones constituidas entre los sujetos del proceso y
el objeto de la reflexión. Los procedimientos metodológicos adoptados consistieron en la
realización de círculos de conversación, recopilación del universo de vocabulario de los
alumnos y en la selección de un conjunto de dibujos para ser realizada su lectura en una
perspectiva crítica y reflexiva. Tales procedimientos fueron planeados y ejecutados teniendo
en vista la problematización de los saberes y de las experiencias de los alumnos/trabajadores
implicados en el proceso. La experiencia vivida posibilitó tanto la mediación de diálogos
sobre temáticas situadas en la realidad social de los alumnos del PEZP, como la apropiación
de contenidos escolares, específicos a la alfabetización.
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Este trabalho registra uma experiência reflexiva e prática sobre o uso pedagógico do desenhona Alfabetização de Jovens e Adultos, do Programa Escola Zé Peão (PEZP). Para isso,analisamos a contribuição do desenho no aguçamento de uma reflexão crítica da realidadesocial e na apropriação do saber escolar pelos sujeitos envolvidos na experiência. Com basenos referenciais teóricos da Pedagogia Crítica da Visualidade, em autores como Carlos (2008;2010; 2013), Joly (2012), Santaella e Nöth (1998), Oliveira (2008), Faheina (2010) e Silva(2011) e da Educação Popular FREIRE (1967; 1990; 1978; 2003; 2009), o trabalho adentra aespecificidade do desenho e a superação da infantilização dos sujeitos da EJA com o usodesse recurso. Esse foi um trabalho de natureza qualitativa, realizado a partir de relaçõesconstituídas entre os sujeitos do processo e o objeto da reflexão. Os procedimentosmetodológicos adotados consistiram na realização de rodas de conversas, levantamento douniverso vocabular dos sujeitos educandos e na seleção de um conjunto de desenhos para serfeita a leitura em uma perspectiva crítica e reflexiva. Tais procedimentos foram planejados eexecutados tendo em vista a problematização dos saberes e das experiências doseducandos/trabalhadores envolvidos com o processo. A experiência vivida possibilitou amediação de diálogos sobre temáticas situadas na realidade social dos educandos do PEZP e aapropriação de conteúdos escolares específicos da alfabetização.
pt
João Pessoa, 2015.
Desenho - prática pedagógica
Educação de jovens e adultos
Pedagogia crítica da visualidade
O uso do desenho como mediação do conhecimento na alfabetização de jovens e adultos: uma experiência no Programa Escola Zé Peão
TCC
Carlos, Erenildo João