2026-10-13T00:16:50Zhttps://repositorio.ufpb.br/oai/requestoai:repositorio.ufpb.br:123456789/13842019-03-07T10:52:42Zcom_123456789_2388com_123456789_164col_123456789_2391
Braz, Adah Kethlyn
Silva, Kátia Santos da
Barros, Shirlen de Oliveira
2016-10-06T14:28:58Z
2016-10-06T14:28:58Z
2016-10-06
https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1384
A presente pesquisa se situa no campo das investigações referentes à formação inicial
de professores (as) e tem por objetivo analisar em que medida os estudantes –
professores que atuam na rede pública de ensino compreendem a contribuição do curso
de Pedagogia para a sua prática pedagógica docente. Constitui-se como objetivos
específicos caracterizar o perfil dos estudantes concluintes do curso de Pedagogia
quanto ao seu campo de atuação na área educacional; discutir aspectos relacionados ao
trabalho docente e a formação de professores; identificar lacunas na formação docente e
as contribuições do curso de Pedagogia para o trabalho pedagógico na visão dos sujeitos
entrevistados. O interesse por essa temática surgiu a partir de situações que permearam
a nossa trajetória enquanto estudantes do Curso de Pedagogia, quando nos deparamos
com diversos desafios, sobretudo no que se refere ao processo inicial de construção de
nossa identidade docente com o olhar sobre os saberes necessários à prática pedagógica.
Percebíamos que, mesmo avançando no curso, identificávamos algumas lacunas na
formação do pedagogo para o exercício da função docente diante dessas situações, nos
interessamos em investigar a contribuição do curso de Pedagogia para a formação de
professores das séries iniciais com estudantes que já atuavam como docentes
(estudantes-professores). Adotamos como estratégia de pesquisa o estudo de caso,
seguindo uma abordagem de natureza qualitativa, a partir de uma pesquisa de campo,
com a realização de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, utilizamos
estudos de autores como Saviani (2009) Veiga (2008), Tardif (2002), Nóvoa (1992),
Papi (2005), Pimenta (1999),dentre outros. Além dos teóricos citados, pautamos nossas
discussões com base nas leis e diretrizes que regulamentam a formação docente e o
Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UFPB. A partir desse estudo, foi possível
identificar que as estudantes-professoras reconhecem que o Curso de Pedagogia fornece
importantes contribuições teóricas, metodológicas e didáticas para o desempenho de
suas funções docente em sala de aula. Assim como apontaram as fragilidades e desafios
peculiares do processo de formação inicial, indicando a necessidade de se pensar em
novas iniciativas para o processo formativo, com vistas ao aprimoramento estrutural,
epistemológico, teórico e prático do curso, de forma a este favorecer uma formação
mais alinhada à especificidade da docência da Educação Infantil e nas séries iniciais do
Ensino Fundamental.
This research is in the field of investigations relating to the initial training of teachers
and aims to analyse to what extent the students-teachers who work in public schools
understand the Pedagogy course's contribution to their pedagogical practice. Is specific
goals characterize the profile of students graduating from the course of pedagogy in
their field of expertise in educational area; discuss aspects related to the teaching work
and the training of teachers; identify gaps in teacher education and the co ntributions of
the course of pedagogy for the pedagogical work in the view of the subjects
interviewed. The interest in this subject arose from situations that permeated our
trajectory while students of Pedagogy, when faced with several challenges, especia lly
with regard to the initial process of building our teacher identity with the look on
knowledge necessary for pedagogical practice. Notice that even advancing in the
course, identified with some lacunae in the formation of the educator for the
performance of the teaching function. Given these situations, we are interested in
investigating the contribution of the course of pedagogy for teacher training of the
initial series with students who already acted as teachers (students-teacher). Adopted as
a strategy of the case study research, following a qualitative approach, from a field
research with semi- structured interviews. As theoretical contribution, we use studies of
authors like Saviani (2009) Veiga (2008), Tardif (2002), Nóvoa (1992), Papi (2005),
Pimenta (1999), among others. In addition, theorists base our discussions on the basis of
laws and guidelines governing the teacher education and the pedagogical project of the
course of pedagogy of UFPB. From this study, it was possible to identify that the
students-teachers recognize that the Pedagogy course provides theoretical
methodological contributions and for their teaching duties teaching in the classroom. As
pointed out the weaknesses and challenges peculiar process of initial formation,
indicating the need to think of new initiatives for the formative process, with a view to
structural improvement, epistemological, theoretical and practical, in order to encourage
more training this aligned with the specificity of the teaching of early childhood
education and the initial series of elementary school.
Submitted by Janete Duarte (janetesd@yahoo.com.br) on 2016-10-06T14:28:58Z
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A presente pesquisa se situa no campo das investigações referentes à formação inicial
de professores (as) e tem por objetivo analisar em que medida os estudantes –
professores que atuam na rede pública de ensino compreendem a contribuição do curso
de Pedagogia para a sua prática pedagógica docente. Constitui-se como objetivos
específicos caracterizar o perfil dos estudantes concluintes do curso de Pedagogia
quanto ao seu campo de atuação na área educacional; discutir aspectos relacionados ao
trabalho docente e a formação de professores; identificar lacunas na formação docente e
as contribuições do curso de Pedagogia para o trabalho pedagógico na visão dos sujeitos
entrevistados. O interesse por essa temática surgiu a partir de situações que permearam
a nossa trajetória enquanto estudantes do Curso de Pedagogia, quando nos deparamos
com diversos desafios, sobretudo no que se refere ao processo inicial de construção de
nossa identidade docente com o olhar sobre os saberes necessários à prática pedagógica.
Percebíamos que, mesmo avançando no curso, identificávamos algumas lacunas na
formação do pedagogo para o exercício da função docente diante dessas situações, nos
interessamos em investigar a contribuição do curso de Pedagogia para a formação de
professores das séries iniciais com estudantes que já atuavam como docentes
(estudantes-professores). Adotamos como estratégia de pesquisa o estudo de caso,
seguindo uma abordagem de natureza qualitativa, a partir de uma pesquisa de campo,
com a realização de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, utilizamos
estudos de autores como Saviani (2009) Veiga (2008), Tardif (2002), Nóvoa (1992),
Papi (2005), Pimenta (1999),dentre outros. Além dos teóricos citados, pautamos nossas
discussões com base nas leis e diretrizes que regulamentam a formação docente e o
Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UFPB. A partir desse estudo, foi possível
identificar que as estudantes-professoras reconhecem que o Curso de Pedagogia fornece
importantes contribuições teóricas, metodológicas e didáticas para o desempenho de
suas funções docente em sala de aula. Assim como apontaram as fragilidades e desafios
peculiares do processo de formação inicial, indicando a necessidade de se pensar em
novas iniciativas para o processo formativo, com vistas ao aprimoramento estrutural,
epistemológico, teórico e prático do curso, de forma a este favorecer uma formação
mais alinhada à especificidade da docência da Educação Infantil e nas séries iniciais do
Ensino Fundamental.
pt
João Pessoa, 2016.
Pedagogia
Fromação docente
Docente
As contribuições do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Paraíba para a prática pedagógica docente na visão de estudantes – professoras: um estudo de caso
TCC
Pontes, Ana Paula Furtado Soares