Da escola regular à universidade: Uma reflexão acerca das construções identitárias em narrativas de alunos com deficiência visual.

Abstract

Los avances resultantes de la lucha por un sistema educativo más inclusivo hicieron que los alumnos con discapacidad visual salieran de las escuelas de educación especial e ingresaran en las escuelas regulares y otros espacios educativos, tales como las Instituciones de enseñanza superior. Sin embargo, el cambio no les garantiza a esos alumnos una efectiva inclusión (FERREIRA, 2006), ya que aún hay muchos obstáculos que dificultan su formación. Las narrativas de los alumnos ponen en evidencia un sistema educativo dividido entre dos paradigmas diferentes: el de la integración y el de la inclusión. Ese conflicto - que se materializa en acciones que excluyen o incluyen - ha influido en los procesos de construcción identitaria de los alumnos ciegos. Según Hall (2011), la identidad es socialmente construida y no es permanente. De esta forma, el individuo asume identidades diferentes en las diversas fases de su vida, a través de sus experiencias de vida e interacciones con otras personas. Así pues, esta investigación de naturaleza cualitativa tuvo como objetivo analizar aspectos de la construcción identitaria de un grupo de alumnos ciegos, a través de narrativas sobre sus trayectorias en diferentes contextos educativos, entre ellos el curso de extensión de lengua española ofrecido por el Departamento de Letras de la Universidad Federal de Paraíba, en el que esta investigadora ha actuado como profesora en prácticas durante los años 2017 y 2018. El análisis de las narrativas indica que es posible llevar a cabo una serie de acciones pedagógicas, teniendo como objetivo una educación más inclusiva y, por lo tanto, más justa, así como también otras acciones sobre las que todavía tenemos que reflexionar o habrá que perfeccionar e incluso evitar.