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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Saberes da monitoria: uma análise a partir do curso de pedagogia da Universidade Federal da Paraíba
metadata.dc.creator: Medeiros, Liara das Graças Costa de
metadata.dc.contributor.advisor1: Diniz, Adriana Valéria Santos
metadata.dc.description.resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar os saberes proporcionados pela experiência de monitoria no âmbito da formação para a docência no ensino superior, em concreto no curso de Pedagogia – Campus I da UFPB. A participação de professores de Cursos de Graduação da UFPB, neste Programa, efetiva-se a partir da elaboração, inscrição e aprovação de Projetos de Ensino que articulam dois ou mais componentes curriculares em planos de ação. No que diz respeito aos alunos de Cursos de Graduação com média igual ou superior a 7,0 (sete), a participação neste programa efetiva-se após inscrição e aprovação em processo seletivo da disciplina objeto do concurso. O recorte dessa investigação está centrado na análise da atuação dos monitores do curso de Pedagogia engajados em Projetos de Ensino que envolvem os Departamentos de Habilitação Pedagógica (DHP) e de Fundamentação da Educação (DFE) do Centro de Educação (CE) da UFPB. Compreendendo os pedagogos como profissionais que têm como campo de estudo a docência e sendo essa ação de ensino e de aprendizagem vivenciada no processo de monitoria, principal objeto de estudo, apoiamo-nos nos conhecimentos teóricas de Tardif (2012), Anastasiou (2006), Veiga (2012, 2006), Ramalho (2007), Gil (2017) e Pimenta (1999) para conceituar os saberes docentes, e mais especificamente, os saberes dos docentes universitários. Compreendendo a monitoria como um Programa de Iniciação à Docência, foram utilizados os estudos de Dias (2012) e Natário (2001). De um ponto de vista metodológico, a abordagem de pesquisa qualitativa é a que se aplica a esse estudo e seguiu as seguintes etapas: em um primeiro momento realizamos um levantamento bibliográfico e foi realizada, numa fase exploratória, uma pesquisa documental com o intuito de analisar as atividades registradas em relatório final pelos monitores. Em um segundo momento, foram realizadas entrevistas com dois professores, coordenadores dos Projetos de Monitoria dos Departamentos citados anteriormente, e com sete monitores, todos do curso de Pedagogia, com o intuito de proceder à análise da Monitoria vivenciada no Curso de Pedagogia, a partir das perspectivas dos alunos monitores e dos professores coordenadores de projetos. O tratamento dos dados se deu por meio da análise de conteúdo, conforme descreve Bardin (1979). A análise desse Programa, no tocante ao Curso de Pedagogia, pôde propiciar uma visão detalhada dos saberes que podem ser contemplados na docência e na própria monitoria. Os saberes da monitoria dizem respeito ao saber pedagógico, que envolve as dimensões do planejamento, execução e avaliação do ensino, ao saber do conhecimento ou acadêmico, e ainda proporciona os saberes da experiência de ser monitor. Apontam, também, para a construção de saberes para além da docência do ensino superior, estabelecendo uma interface com o campo de atuação profissional e acadêmico em que podem atuar os pedagogos, em especial a educação básica. Com este estudo – e mais especificamente com a definição dos saberes proporcionados pelo programa de monitoria – pretendemos contribuir para o fortalecimento do programa na própria UFPB, bem como para outras pesquisas que poderão analisar, aprofundar, desenvolver e transformar os saberes da monitoria aplicando-os em outras áreas.
Abstract: The present research aims to analyze the knowledges provided by the monitorship experience in the scope of training for teaching in higher education, specifically in the course of Pedagogy - Campus I of the UFPB. The participation of professors of Undergraduate Courses of the UFPB, in this Program, is effective from the elaboration, inscription and approval of Teaching Projects that articulate two or more curricular components in action plans. In the case of undergraduate students with an average of 7.0 or higher (seven), participation in this program is effective after enrollment and approval in a selective process of the curricular component. The research is centered in the activities analysis of the pedagogy course monitors engaged in teaching projects of the Departments of Pedagogical Enhancement (DHP) and Fundamentation of Education (DFE) of the Education Center (CE) of the UFPB. Understanding pedagogues as professionals who have teaching as a field of study and being this action of teaching and learning experienced in the monitorship process, main object of this study, we rely on the theoretical information of tardif (2012), Anastasiou (2006), Veiga (2012, 2006), Ramalho (2007), Gil (2017) to conceptualize the teaching knowledges, and more specifically, the knowledges of university professors. So that the monitorship is considered as an effective Teaching Initiation Program, the studies of Dias (2012) and Natário (2001) were used. From a methodological point of view, the approach to qualitative research is the one that applies to this study and followed the following steps: first we carried out a bibliographical survey and in an exploratory phase was carried out, a documentary research with the intention of analyzing the activities recorded in the final report by the monitors at the end of the monitorship process, based on what was defined in monitorship projects of the DHP and DFE; in a second moment, interviews were carried out with two professors, coordinators of the monitorship Projects of the Departments mentioned above, and with seven monitors, all of the Pedagogy course, with the intention of proceeding to the analysis of the monitorship lived in the Course of Pedagogy, from the perspectives of student monitors and of project coordinators professors. The data were processed through content analysis, as described by Bardin (1979). The analysis of this Program, in relation to the Pedagogy Course, was also able to provide a more concrete and expanded vision of the knowledge’s that should be contemplated in teaching and in the monitorship. The knowledge of monitoring refers to the pedagogical knowledge, which involves the dimensions of planning, execution and evaluation of teaching, knowledge of knowledge or academic, and also provides the knowledge of the experience of being a monitor. They also point out, in the specific case of the pedagogy course monitors, for the construction of teaching knowledges in higher education and in addition to higher education, establishing an interface with the professional and academic field in which they can act the pedagogues. Thus, the analysis of this Program, we intend to Thus, the analysis of this Program, we intend to contribute to the strengthening of the program in the UFPB itself, as well as to other researches that may analyze, deepen, develop and transform the knowledges of the monitoring applying them in other areas.
Keywords: Docência
Ensino superior
Monitoria
Saberes docentes
Saberes da monitoria
Teaching
Higher education
Monitorship
Professor knowledges
Monitorship knowledges
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Paraíba
metadata.dc.publisher.initials: UFPB
metadata.dc.publisher.department: Educação
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Políticas Públicas, Gestão e Avaliação da Educação
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil
metadata.dc.rights.uri: http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
URI: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/12966
Issue Date: 28-Feb-2018
Appears in Collections:Centro de Educação (CE) - Mestrado Profissional em Políticas Públicas, Gestão e Avaliação da Educação Superior

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