LITERATURA E PRÁTICAS MEDITATIVAS: UMA PROPOSTA PARA AS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO MÉDIO.

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo realizar una reflexión sobre la educación emocional en el ámbito escolar y la importancia de la dimensión afectiva en la clase de lengua extranjera (LE). Esta investigación surgió como una inquietud a partir de un problema y de una serie de cuestionamientos diversos surgidos durante el período como residentes en el Programa de Residencia Pedagógica (RP). Esta experiencia nos llevó a pensar sobre cómo podríamos reducir la ansiedad, desarrollar la autoconfianza y mejorar la capacidad de atención entre los alumnos en las clases de español como lengua extranjera (ELE). Nuestras reflexiones nos llevaron hasta la literatura, ya que nos permite establecer lazos emocionales entre los contenidos temáticos del texto elegido, los valores éticos y sociales y los confitos que los alumnos están viviendo, (SANJUÁN ÁLVAREZ, 2014). Sin embargo, consideramos que el trabajo con el texto literario necesitaba otro soporte, en este caso, optamos por las prácticas meditativas, reforzando así la relación interdependiente entre las dimensiones cognitiva y afectiva en las clases de LE. Por tanto, la metodología de nuestro trabajo se basa en la investigación-acción, ya que pretendemos proponer mejoras en las prácticas pedagógicas y fomentar transformaciones futuras en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de ELE en la enseñanza media. Así, se elaboró una serie de actividades que giraban en torno al texto literario, la aproximación y apropiación de ese texto se hizo mediante y desde las prácticas meditativas (VIVES PIÑAS, 2018). Dentro de un concepto amplio de interculturalidad, elegimos un poema de la poetisa e ilustradora canadiense de origen indio Rupi Kaur, traducido al español por la poetisa Elvira Sastre (2017). Consideramos que la literatura, junto con las prácticas meditativas — como herramienta usada para fomentar la atención y concentración — constituyen una propuesta pedagógica viable a ser trabajada en las clases. De ese modo, creemos que al profesor le es posible utilizarlas como nuevas formas de articular la enseñanza y aprendizaje de ELE, contribuyendo al desarrollo de la autoestima del alumno y propiciando un ambiente más armónico dentro y fuera del ámbito escolar.