Os desafios do professor de língua espanhola no ensino remoto emergencial: adaptação de práticas a uma nova realidade

Abstract

La vida durante la pandemia de Covid-19 cambió drásticamente. La "nueva normalidad" se impuso a las diferentes realidades, y en la educación no fue diferente. Volver a planificar, replantear las metodologías y las evaluaciones de forma adaptada a la educación remota de emergencia se convirtió en algo esencial. El trabajo que se presenta es el resultado de este contexto atípico y tiene como objetivo investigar las prácticas docentes movilizadas en las actividades de enseñanza remota de emergencia por los profesores de español, debido al contexto pandémico provocado por el Covid19. Más concretamente, se pretende identificar qué prácticas y cómo las están desarrollando los profesores de español en la enseñanza remota de emergencia, analizar cuáles han sido los medios/herramientas más movilizados por estos profesores y destacar el impacto, desde la perspectiva docente, que estas adaptaciones están provocando en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua española. Se sitúa en el paradigma interpretativista y se configura en cuanto al enfoque cuanti-cualitativo del contenido bibliográfico y la investigación de campo. El corpus se generó entre septiembre de 2020 y enero de 2021 y contó con la participación de 11 colaboradores (todos profesores de español) que respondieron a un cuestionario con preguntas objetivas y abiertas. Vinculado a los estudios de Lingüística Aplicada, se fundamenta en Coscarelli (2020), Ribeiro (2020) y Paiva (2020), con aportes sobre lo nuevo de la "nueva normalidad" y la distinción entre EAD y la enseñanza remota de emergencia; Marcuschi (2008, 2010) con discusiones sobre el uso de géneros textuales y digitales en sus artículos, entre otros teóricos. La investigación demostró que algunas prácticas que se trabajaban en las clases presenciales no siempre pueden ser ejecutadas de la misma manera en entornos y/o plataformas de aprendizaje virtual, redes sociales o aplicaciones de mensaje instantáneo y, por tanto, los profesores de idiomas adaptaron sus prácticas a una nueva realidad. Entre los hallazgos, se verificó que los profesores de español adaptaron sus prácticas a la enseñanza remota de emergencia mediante procedimientos metodológicos integrados a herramientas digitales. Se evidenciaron impactos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tales como: por un lado, la ausencia de alumnos en clase, las dificultades encontradas para trabajar, principalmente, la oralidad; por otro lado, la diversidad de recursos y herramientas digitales utilizadas por los profesores para optimizar sus clases.