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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/23395
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorAraújo, Gleisiel da Silva-
dc.date.accessioned2022-07-11T17:20:10Z-
dc.date.available2021-12-04-
dc.date.available2022-07-11T17:20:10Z-
dc.date.issued2021-12-03-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/23395-
dc.description.abstractPronunciation in English language has been an aspect of teaching this language that is neglected for a long time in classes in the Brazilian scenario. Given this reality, this research aimed to analyze the role of teaching English phonetics to Brazilian students in high school in a public school. This research was based on the work of Souza (2009), Silva Junior (2015), Yoshida (2014), Lamprecht and Fragozo (2009), among others. This study is a descriptive research of qualitative nature. For this, we traced a history of teaching pronunciation from the last century to the present, the linguistic difficulties for the Brazilian student learning English in Brazil, in public schools and the role of teaching pronunciation as an essential component in the language learning process. As for the data collection instrument, we used a questionnaire that sought to determine the students' interest in pronunciation, their impressions about teaching pronunciation at school and their feelings about their own pronunciation. It was possible to verify, after analyzing the data, that students understand the teaching of pronunciation as necessary at this level of education and, therefore, they seek for other pronunciation models in addition to the teacher.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Cátia Costa (catia@ccae.ufpb.br) on 2022-07-11T17:20:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) 10 - Gleisiel - TCC.pdf: 483178 bytes, checksum: e54c9684529f648df1502c5e8f8094d5 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-07-11T17:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) 10 - Gleisiel - TCC.pdf: 483178 bytes, checksum: e54c9684529f648df1502c5e8f8094d5 (MD5) Previous issue date: 2021-12-03en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Paraíbapt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/*
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectPronúnciapt_BR
dc.subjectInglêspt_BR
dc.titleReflexões sobre o papel do ensino de fonética para aprendizagem de língua inglesa no ensino médiopt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.contributor.advisor1Dias, Sandra Maria Araújo-
dc.creator.LattesCurrículo Lattes não encontrado em 08/07/2022pt_BR
dc.creator.LattesCurrículo Lattes não encontrado em 08/07/2022pt_BR
dc.description.resumoA pronúncia em língua inglesa tem sido um aspecto do ensino desse idioma que é desconsiderado por muito tempo nas aulas no cenário Brasil. Diante desta realidade, esta pesquisa teve como objetivo analisar o papel do ensino de fonética da língua inglesa para estudantes brasileiros do ensino médio de uma escola pública. Esta pesquisa teve como base os trabalhos de Souza (2009), Silva Junior (2015), Yoshida (2014), Lamprecht e Fragozo (2009), dentre outros. Este estudo é uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo. Para isso, traçamos um histórico do ensino de pronúncia do século passado ao presente, as dificuldades linguísticas para o aluno brasileiro aprendendo inglês no Brasil, em escola pública e o papel do ensino de pronúncia como um componente essencial no processo de aprendizado da língua. Quanto ao instrumento de coleta de dados, utilizamos um questionário que buscou determinar o interesse dos alunos em pronúncia, suas impressões sobre o ensino de pronúncia na escola e seus sentimentos em relação à sua própria pronúncia. Foi possível verificar, após a análise dos dados, que os alunos compreendem o ensino de pronúncia como necessário neste nível de ensino e, portanto, buscam outros modelos de pronúncia além do professor.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentLetraspt_BR
dc.publisher.initialsUFPBpt_BR
dc.relation.referencesALBINI, Andressa B.; KLUGE, Denise. Professores de inglês da rede pública paranaense e o ensino da pronúncia. Revista de Letras, Curitiba , n. 14, 2011. BRITISH COUNCIL. English in Brazil An examination of policy, perceptions and influencing factors. Londres: 2015. DIAS JÚNIOR; SILVA. Prática de pronúncia na escola pública: “Consonant Sounds” no Ensino Fundamental. Campina Grande: UFCG, 2015. LAMPRECHT, Regina Ritter; FRAGOZO, Carina Silva. O ensino explícito e comunicativo de pronúncia de le: caminhos para a consciência fonético-fonológica. Revista Prâksis, Novo Hamburgo, v. 1, p. 49-56, jan/jun, 2009. OLIVEIRA, Caio Frederico Lima Correia Novais de. A influência da ortografia na percepção e produção do inglês como língua estrangeira. 2015. Tese de mestrado, Faculdade de Ciências e Letras - Universidade Estadual Paulista – Araraquara, 2015. PAULA, Luciane Guimarães. O ensino da pronúncia do inglês e a abordagem comunicativa. Letrônica, Porto Alegre, v. 3, n. 1, p.153-163, julho 2010. RAMOS, Paulo Roberto de Souza. Considerações sobre o ensino de pronúncia do inglês como língua internacional a falantes do português brasileiro. In: X SEMANA DE EXTENSÃO, PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO – SEPESQ, nº 10, 2014. Porto Alegre: Uniritter, 2014. SANTOS, Rosana de Oliveira Prado dos. Ensino da língua inglesa: pronúncia e ortografia na sala de aula. Anais do ENIC, n.1, 2009 ALBINI, Andressa B.; KLUGE, Denise. Professores de inglês da rede pública paranaense e o ensino da pronúncia. Revista de Letras, Curitiba , n. 14, 2011. BRITISH COUNCIL. English in Brazil An examination of policy, perceptions and influencing factors. Londres: 2015. DIAS JÚNIOR; SILVA. Prática de pronúncia na escola pública: “Consonant Sounds” no Ensino Fundamental. Campina Grande: UFCG, 2015. LAMPRECHT, Regina Ritter; FRAGOZO, Carina Silva. O ensino explícito e comunicativo de pronúncia de le: caminhos para a consciência fonético-fonológica. Revista Prâksis, Novo Hamburgo, v. 1, p. 49-56, jan/jun, 2009. OLIVEIRA, Caio Frederico Lima Correia Novais de. A influência da ortografia na percepção e produção do inglês como língua estrangeira. 2015. Tese de mestrado, Faculdade de Ciências e Letras - Universidade Estadual Paulista – Araraquara, 2015. PAULA, Luciane Guimarães. O ensino da pronúncia do inglês e a abordagem comunicativa. Letrônica, Porto Alegre, v. 3, n. 1, p.153-163, julho 2010. RAMOS, Paulo Roberto de Souza. Considerações sobre o ensino de pronúncia do inglês como língua internacional a falantes do português brasileiro. In: X SEMANA DE EXTENSÃO, PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO – SEPESQ, nº 10, 2014. Porto Alegre: Uniritter, 2014. SANTOS, Rosana de Oliveira Prado dos. Ensino da língua inglesa: pronúncia e ortografia na sala de aula. Anais do ENIC, n.1, 2009 SOUZA, Marcela Ortiz Pagoto de. A fonética como importante componente comunicativo para o ensino de língua estrangeira. Revista Protolíngua, v. 2, n.1, p. 3343, 2009. SOUZA. Considerações sobre o processo de ensino/aprendizagem de pronúncia em língua inglesa. Brasil Escola. Disponivel em: < https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/ingles/consideracoes-sobre-processo-ensinoaprendizagem-pronuncia-.htm> Acesso em 23 de Set 2021. TREVISOL, Juliane Regina. As fricativas interdentais do inglês e seus substitutos em diferentes L1s. Revista X, Curitiba, v. 1, n. 0, p. 80-88, 2014. YOSHIDA, Marla Tritch. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. LIVRO DIGITALpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
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