Aguadas com anilina e nanquim: a inclusão de pessoas com deficiência na escolinha de arte do Recife

Abstract

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RESUMEN. La Escolinha de Arte do Recife (EAR) es una institución fundada en 1953, en la efervescencia del Movimiento Escolinha de Arte, idealizado por pensadores alineados a la Escuela nueva. La institución recifense siguió los moldes de la Escolinha de Arte do Brasil, en Río de Janeiro, y amplió su actuación en el campo del arte/educación al acoger personas con discapacidad (PCD). En su trayectoria la institución recibió un público diverso, pero al consultar informaciones sobre las personas artistas con discapacidad nos deparamos con la ausencia de registros y estudios que trataran de la memoria de esos estudiantes artistas y de sus procesos formativos en arte. Ante esta problemática nos proponemos investigar la presencia de ese público en la institución a fin de comprender aspectos del proceso de inclusión y formación de personas con discapacidad en la EAR. Fundamentados en el pensamiento filosófico observamos cómo funciona la relación de poder que margina los cuerpos abyectos y sus experiencias en arte. También comprendemos algunos aspectos históricos sobre la educación para la PCD y sobre la accesibilidad, para que podamos elaborar nuestro pensamiento sobre la perspectiva de inclusión de la EAR y sobre sus prácticas arte/educativas. Nuestra investigación cartográfica fue siendo constituida como una aguada con anilina y nanquim, con pinceladas a partir de la investigación documental. La información recogida en fichas, memorias de arte/educadoras y registros de producciones artísticas de tres artistas que experimentaron experiencias estéticas en el período de 1997 a 2019, dirigieron nuestra comprensión sobre los procesos inclusivos y formativos analizados. Refrendados en registros bibliográficos y registros verbales vimos que la institución, aunque haya acogido una diversidad de especificidades, no fue inclusiva de todas ellas. La enseñanza del arte en la perspectiva inclusiva, que busca la superación de barreras, posibilitando la accesibilidad y la inclusión de hecho, por motivos peculiares puede ser considerado inclusivo para las personas con discapacidad intelectual. Siendo así pasamos a analizar las experiencias artísticas en la institución como provocadoras de procesos mentales creativos, que proporcionaba a los estudiantes momentos de (re)elaboración de conceptos, sentimientos e identidades artísticas. En la búsqueda de una respuesta para nuestro problema de investigación, otros cuestionamientos fueron surgiendo entre las pinceladas que fuimos haciendo.