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metadata.dc.type: TCC
Title: As inteligências múltiplas e suas contribuições (in)visíveis na sala de aula
metadata.dc.creator: Santos, Janaina Ferreira dos
metadata.dc.contributor.advisor1: Chianca, Rosalina Maria Sales
metadata.dc.contributor.referee1: Rosas, Judy Maura Gueiros
metadata.dc.contributor.referee2: Claudino, Barthyra Cabral Vieira de Andrade
metadata.dc.contributor.referee3: Venâncio, Karina Chianca
metadata.dc.description.resumo: A Teoria das Inteligências Múltiplas (GARDNER, 1993) baseia-se em uma concepção pluralista da mente, a qual considera os sujeitos dotados de diferentes capacidades (FRANZE, 2008). Essa teoria traz uma visão de ensino/aprendizagem que considera as particularidades dos indivíduos em oposição a uma visão que os enquadra como um depósito de conhecimentos transmitidos pelos professores (FREIRE, 1974). Assim, objetivamos verificar a importância das Inteligências Múltiplas no processo de ensino/aprendizagem e seu desenvolvimento em sala de aula de Língua Francesa. Emitimos a hipótese que, contemplando as Inteligências Múltiplas (IM), o professor de Língua Estrangeira privilegia não apenas o conteúdo da disciplina mas também a ‘pessoa total’ e, assim, favorece a participação e o interesse do aluno. Dessa forma pretendemos investigar o caráter formativo e educacional das Inteligências Múltiplas nesse contexto. Adotamos como procedimento metodológico a observação de aulas de língua francesa em uma turma de Nível A1 de uma Cooperativa de Ensino de Idiomas da cidade de João Pessoa, enquanto analisamos, sob o enfoque das IM, as atividades propostas no livro didático adotado e o fazer metodológico do professor. Utilizamos como instrumento metodológico um questionário semiaberto, com perguntas que visam saber quais atividades os alunos preferem para aprender. Como apoio teórico, utilizamos Santos (2013), Machado (2007), Natel (2013), Antunes (2011) e Armstrong (1994). Este trabalho divide-se em duas seções: na primeira, apresentamos o contexto histórico e o conceito de inteligência e Inteligências Múltiplas, descrevemos as Inteligências e como elas se aplicam no processo de ensino/aprendizagem. Na segunda, desenvolvemos a metodologia utilizada, procedendo à análise dos questionários e das aulas observadas, e apontamos o resultado da pesquisa.
Abstract: La théorie des Intelligences Multiples (GARDNER, 1993) s’appuie sur une conception plurielle du cerveau pour laquelle les sujets sont dotés de différentes capacités (FRANZE, 2008). Cette théorie apporte une vision du processus d’enseignement/apprentissage qui privilégie les particularités des individus en opposition à une vision qui les prend en tant que récepteurs de connaissances acquises par les enseignants (FREIRE, 1974). Nous avons comme objectif de vérifier la place et le développement des Intelligences Multiples lors du processus d’enseignement/apprentissage de langue française, auprès des élèves d’une Coopérative de Langues Etrangères, niveau A1, à João Pessoa. Nous émettons l’hypothèse que, si l’enseignant de langues étrangères travaille les Intelligences Multiples en cours, il favorise non seulement le contenu de la matière mais aussi et surtout la ‘personne totale’ présente, facilitant ainsi la participation et l’intérêt de l’apprenant. Nous avons l’intention de vérifier le caractère formatif et éducationnel des Intelligences Multiples dans ce contexte. Comme méthodologie, nous observons des cours, appliquons des questionnaires semi-ouverts aux élèves-participants, analysons les activités proposées par la Méthode de Langue Française adoptée ainsi que le travail didactico-pédagogique de l’enseignant. Nous nous appuyons sur Santos (2013), Machado (2007), Natel (2013), Antunes (2011) et Armstrong (1994). Ce Mémoire est présenté en deux parties, dans la première nous abordons le contexte historique et le concept d’intelligence et d’Intelligences Multiples, définissons les Intelligences et esquissons son application dans le processus d’enseignement/apprentissage. Dans la deuxième partie, nous développons la méthodologie adoptée, à savoir, l’analyse des cours observés et le dépouillement des questionnaires appliqués et présentons les résultats auxquels nous sommes arrivée.
Keywords: Inteligências Múltiplas
Educação
Ensino de língua francesa
Intelligences Multiples
Education
Enseignement de la langue française
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Paraíba
metadata.dc.publisher.initials: UFPB
metadata.dc.publisher.department: Letras Estrangeiras Modernas
metadata.dc.rights: Acesso restrito
URI: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/2636
Issue Date: 9-Jun-2017
Appears in Collections:TCC - Letras - Francês (Curso presencial)

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