“Uma história de si para melhor se compreender”: análise de relatos autobiográficos de professores de línguas estrangeiras como um modelo de integração formativa

Abstract

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RESUMEN. Hoy en día, existen varios estudios sobre identidades en el área de Lingüística Aplicada y, específicamente, en la enseñanza y aprendizaje de una Lengua Extranjera – LE. Este último es parte integral de un amplio proceso de redefinición identitaria (RAJAGOPALAN, 2003). En ese sentido, este trabajo tiene como objetivo indagar la reflexión sobre la práctica docente de profesores de lenguas extranjeras (inglés y español), a partir de relatos autobiográficos elaborados por ellos, por constituir una importante práctica discursiva en el curso de formación docente. Así, el propósito de esta investigación es legitimar la práctica de la autoevaluación, de forma integrada, como forma de perfilar la identidad del docente. Para ello, nos apoyamos en las discusiones sobre la enseñanza de una lengua extranjera en la Educación Básica, fundamentadas principalmente en la Ley de Directrices y Bases 4.024 (1961), sobre la formación docente, a partir de los conceptos de Lima, Gomes (2002) y Medrado ( 2011), así como en la construcción de la identidad del educador, a partir de Rajagopalan (2003); en la docencia (TARDIFF; LESSARD, 2009) y en los informes autobiográficos como herramienta de comunicación a la luz de Bakhtin (2003) y Signorini (2006). Para ello, nuestro corpus fue recolectado a través de un cuestionario disponible a través de formularios de Google, con el objetivo de construir relatos autobiográficos durante el contexto de la pandemia que imposibilitó cualquier acción presencial. Con eso, los análisis cualitativos exploratorios de los cuatro datos evidenciaron las siguientes representaciones en los relatos autobiográficos de los profesores: el proceso continuo de redefinición de identidades, las concepciones de lengua/lengua, el objetivo de aprender una lengua extranjera, el profesor en el enseñanza-aprendizaje y apropiación de la LE.