Reflexões da criança sobre sua escrita em ambientes tecnológicos

Abstract

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RESUMEN. En la contemporaneidad, la lectura y la escritura impresas dan paso a la lectura y escritura em medios digitales, o en pantalla (LÉVY, 1999; FREITAS, 2005). Hoy en día, es cada vez más posible observar a niños y jóvenes escribiendo e interactuando en espacios virtuales. Por lo tanto, es necesario que la escuela así como los profesores integren las literacidades digitales en sus prácticas de enseñanza. La escuela inmersa en este contexto no debe construir muros para estos nuevos procesos que se reavivan en la sociedad contemporánea, sino estabelecer vínculos con los soportes tecnológicos. Investigaciones en los campos de Alfabetización y Literacidad Digital (FRADE, 2015; PRENSKY, 2001; ROJO, 2012; SOARES, 2006, 2020) han dirigido su mirada científica en la búsqueda de comprender cómo se procesan estas nuevas modalidades de escritura en estos seres nativos digitales. Situada en una perspectiva interaccionista del lenguaje, partimos desde estudios para la concepción de la lengua y multiliteracidades (ANTUNES, 2009; BAKHTIN, 1995; ROJO, 2012; SCHNEUWLY, 2004) y desde estudios que dialogan con la educación y los medios digitales (FRADE, 2015; MORAN , 2013; RIBEIRO, 2016). Esta disertación tiene como objetivo analizar las reflexiones de niños del 2º año de la Enseñanza Fundamental sobre sus producciones textuales en ambientes tecnológicos para comprender sus hipótesis en el plano textual y posibilitar una mejor mediación del proceso de construcción de textos escritos en las multiliteracidades. La metodología utilizada para alcanzar los objetivos fue el enfoque cualitativo de carácter interpretativo. Para esta investigación, fueron seleccionados cuatro niños de una clase del 2º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública del municipio de João Pessoa. Para la escritura de textos, partimos de la escucha de cuentos literarios infantiles en YouTube. Toda la secuencia didáctica se explicará con más detalle en el capítulo de metodología. Nuestra muestra inicial incluye la participación de dos niños. Los resultados de esta disertación indican que la interacción de los estudiantes con el soporte digital de texto favoreció el desarrollo de habilidades que van más allá de la escritura impresa, permitiendo processar esas habilidades en un soporte que incluye el contacto con el otro, múltiples formas de expresión en géneros digitales, una escritura en multimodalidad, que deambula entre una maraña de enlaces.