Reflexos da internacionalização da formação continuada na profissionalização docente o Programa Gira Mundo

Abstract

In an effort to seek new paths that provide greater effectiveness to teacher training experiences and bring positive transformations to both educators' practices and the educational system, investments have been made in recent years in the internationalization of continuing education, using successful pedagogical experiences from other countries as learning sources. Exploring the pathways within these formative processes, this thesis analyzes the effects of the internationalization of continuing education promoted by the Gira Mundo Program, developed between 2016 and 2020 by the government of the state of Paraíba, on teacher professionalization and teaching practice. Within this context, the central research question is: What are the effects of the internationalization of continuing education promoted through the Gira Mundo Program on the professionalization and practice of teachers in Paraíba’s state education network? Guided by this question, the research aims to understand how the participation of teachers in the Gira Mundo program, which offers international exchanges for pedagogical development, influences their teaching practice and professionalization. To achieve this objective, the theoretical framework was built from a dialogue with scholars of teacher training, notably Imbernón (2009, 2010), Zeichner (1993, 2003), and Nóvoa (1997, 2002, 2007), as well as on the internationalization of education and its impact on teachers’ work, with authors such as Knight (2006, 2007, 2013, 2020) and De Wit (2015) providing theoretical foundations. This study adopted a qualitative phenomenological approach as a methodological basis, aiming to understand the experiences and perceptions of teachers who participated in the Gira Mundo Program. Semi-structured interviews were used as the data collection technique. For data analysis and interpretation, the phenomenological method was adopted, allowing for the exploration of participants’ subjective experiences and understanding of the meanings attributed to their experiences related to the Gira Mundo program and their teaching practices. The hypothesis analyzed in this thesis is that the internationalization of continuing education promoted by the Gira Mundo Program provides participating teachers with a critical and reflective didacticpedagogical practice, contributing to their professionalization process. The conclusions of this thesis indicated that the Gira Mundo Program played a significant role in teacher training and professionalization, expanding pedagogical horizons and introducing innovative educational practices inspired by international contexts. Participation in the exchange strengthened teachers' perceptions of professional appreciation and stimulated reflections on their teaching practices, leading them to reconsider and redefine their teaching methods and strategies. However, the effectiveness and continuity of innovations were only partially successful, as institutional obstacles, such as lack of resources and adequate infrastructure, as well as lack of support from management and peers, limited implementation for some teachers. It was concluded that, to make the effects of the Gira Mundo Program more sustainable, it is necessary to invest in policies that strengthen communities of practice and collaborative networks. By creating spaces of mutual support among teachers within schools, these policies enable the continuous sharing of methodologies and experiences, promoting the reconstruction and enhancement of pedagogical practices over time.

RESUMEN En un esfuerzo por buscar nuevos caminos que ofrezcan mayor efectividad a las experiencias de formación docente y traigan transformaciones positivas tanto para la práctica de estos profesionales como para el sistema educativo, se ha invertido en los últimos años en la internacionalización de la formación continua, tomando como fuente de aprendizaje las experiencias pedagógicas exitosas desarrolladas en otros países. Explorando las rutas que atraviesan estos procesos formativos, esta tesis analiza los efectos de la internacionalización de la formación continua promovida por el Programa Gira Mundo, desarrollado entre 2016 y 2020 por el gobierno del estado de Paraíba, en la profesionalización y práctica docente. En este contexto, la pregunta central de la investigación es: ¿Cuáles son los efectos de la internacionalización de la formación continua promovida a través del Programa Gira Mundo sobre la profesionalización y la práctica de los docentes de la red estatal de enseñanza de Paraíba? Guiada por esta pregunta, la investigación tiene como objetivo comprender de qué manera la participación de los docentes en el programa Gira Mundo, que ofrece intercambio internacional para el desarrollo pedagógico, influye en su práctica docente y en su profesionalización. Para alcanzar este objetivo, el marco teórico se construyó a partir del diálogo con estudiosos de la formación docente, destacando a Imbernón (2009, 2010), Zeichner (1993, 2003) y Nóvoa (1997, 2002, 2007), y sobre la internacionalización de la formación y sus efectos en el trabajo del profesor, con autores como Knight (2006, 2007, 2013, 2020) y De Wit (2015) como bases teóricas. Este estudio adoptó un enfoque fenomenológico cualitativo como base metodológica, con el objetivo de comprender las experiencias y percepciones de los docentes participantes del Programa Gira Mundo. Para ello, se utilizaron entrevistas semiestructuradas como técnica de recolección de datos. Con el fin de analizar e interpretar los datos obtenidos, se adoptó el método fenomenológico, que permite explorar las experiencias subjetivas de los participantes y comprender los significados atribuidos a las vivencias relacionadas con el programa Gira Mundo y la propia práctica docente. La hipótesis analizada en esta tesis es que la internacionalización de la formación continua promovida por el Programa Gira Mundo proporciona a los docentes participantes una práctica didáctico-pedagógica crítica y reflexiva, contribuyendo a su proceso de profesionalización. Las conclusiones de esta tesis señalaron que el Programa Gira Mundo desempeñó un papel relevante en la formación y profesionalización de los docentes, contribuyendo a la ampliación de horizontes pedagógicos y a la introducción de prácticas educativas innovadoras inspiradas en contextos internacionales. La participación en el intercambio fortaleció la percepción de los docentes sobre la valoración profesional y estimuló reflexiones sobre sus prácticas pedagógicas, llevándolos a reconsiderar y resignificar métodos y estrategias de enseñanza. Sin embargo, la efectividad y continuidad de las innovaciones fue solo parcialmente exitosa, ya que para algunos docentes, estas se vieron limitadas por obstáculos institucionales, como la falta de recursos y estructura adecuada, así como la ausencia de apoyo de la gestión y los pares. Se concluyó, por tanto, que, para hacer más sostenibles los efectos del Programa Gira Mundo, es necesario invertir en políticas que fortalezcan comunidades de práctica y redes de colaboración. Al crear espacios de apoyo mutuo entre los docentes en el “terreno escolar”, estas políticas permiten el intercambio continuo de metodologías y experiencias, promoviendo la reconstrucción y el perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas a lo largo del tiempo.