Um estudo comparativo sobre a oferta de disciplinas de línguas estrangeiras nos cursos de Secretariado Executivo da Universidade Federal da Paraíba e da Universidade Federal do Ceará

Abstract

Este estudio propone un análisis comparativo de la oferta de asignaturas de lenguas extranjeras en los cursos de Secretariado Ejecutivo de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB) y de la Universidad Federal de Ceará (UFC), desde la perspectiva curricular expresada en los respectivos Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC). La investigación parte del reconocimiento de que el dominio de lenguas extranjeras, especialmente del inglés y el español, constituye una competencia esencial para el ejercicio profesional, considerando el contexto globalizado en el que se inserta el secretario ejecutivo. En este sentido, el estudio busca comprender cómo estas instituciones estructuran la enseñanza de idiomas, qué metodologías utilizan y de qué forma dichas elecciones dialogan con el perfil de los estudiantes y con las demandas del mercado laboral. El objetivo general fue comparar la oferta de asignaturas de lenguas extranjeras en ambas universidades, con énfasis en la organización curricular. Específicamente, se pretendió: conocer los PPC de los cursos; mapear y cuantificar las asignaturas de lenguas; analizar la carga horaria dedicada a la enseñanza de inglés y español; y reflexionar sobre las metodologías adoptadas a la luz de los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se adoptó una metodología de enfoque cualitativo, con análisis documental de los PPC, programas de asignaturas y estructuras curriculares, además del levantamiento sistemático de datos sobre las disciplinas ofertadas. Los resultados indicaron que la UFPB presenta una formación más técnica y especializada, con mayor carga horaria y enfoque en prácticas como traducción, redacción comercial y lectura instrumental. Por su parte, la UFC prioriza una formación comunicativa e intercultural, con asignaturas centradas en la oralidad y el desarrollo de funciones comunicativas generales. La discusión reveló que estas diferencias están relacionadas con las concepciones formativas de las instituciones, con los perfiles de los estudiantes y con los enfoques metodológicos predominantes. En la UFPB predominan metodologías colaborativas y pragmáticas; en la UFC, prácticas reflexivas y discursivas. Ambas se muestran coherentes con sus respectivos contextos y objetivos pedagógicos. Se concluye que ambas instituciones ofrecen propuestas distintas, pero válidas, de formación lingüística. Se sugiere, para futuras investigaciones, ampliar la muestra a otras universidades e investigar los impactos de estas formaciones en la trayectoria profesional de los egresados.