Sequência didáticas nas aulas de espanhol no ensino médio: uma proposta como o gênero conto literário

Abstract

La enseñanza del español en el contexto brasileño enfrenta desafíos importantes, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades de lectura y comprensión textual. Sin embargo, es posible contar con estrategias que contribuyan a incrementar la competencia lectora de los estudiantes, como fue el caso de una clase de lengua española que asistimos durante la Práctica Supervisada III de la asignatura de Lengua Española, impartida en 1er año de Bachillerato en una escuela pública del municipio de Mamanguape, cuando la profesora de la clase trabajó el cuento “Alí Babá y los 40 ladrones”, extraído del libro “Las Mil y Una Noches”. En ese momento, fue posible observar cómo los estudiantes se mostraron más involucrados y propensos a preguntar sobre palabras que no conocían, a relacionar la historia con costumbres y tradiciones de su país de origen e incluso a dar sus propias opiniones sobre el texto. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo general discutir la contribución de la lectura literaria a la enseñanza de la lengua española en la educación secundaria. Elegimos el género del cuento por sus características particulares que lo hacen especialmente adecuado para el contexto escolar. Metodológicamente, esta investigación se caracteriza por ser bibliográfica y propositiva, centrándose en la elaboración de una propuesta didáctica basada en los principios de la secuencia básica de Rildo Cosson (2011). En este contexto, proponemos la lectura y discusión del cuento “La luz es como el agua”, de Gabriel García Márquez (1992), a la luz de lo que orienta la secuencia básica de Cosson. Entendemos que la literatura juega un papel fundamental en el desarrollo de la imaginación, ya que muestra la capacidad infinita de la mente humana y abre nuevos caminos de interpretación para los lectores. Al mismo tiempo, puede contribuir significativamente a la enseñanza de lenguas extranjeras, al ofrecer contextos auténticos para el uso de la lengua, ampliar el vocabulario y promover reflexiones culturales y críticas a través de textos.