O ensino remoto na rede básica municipal de Campina Grande/PB e a precarização do trabalho do professor de Geografia

Abstract

The reality of teachers' work in the public education network raises many concerns that were heightened by the implementation of remote teaching during the period of the Covid-19 pandemic, reinforcing important problems in different school subjects, including Geography. Considering the scenarios established in the reality of the teaching work in the period in question, this research aims to understand the process of implementing remote teaching in the basic education network of the city of Campina Grande/PB as a factor in the precariousness of the work of Geography teachers in the final years of Elementary Education in public schools during the suspension of classes and the return of in-person activities in the 2020-2022 pandemic period. The thesis that supports the study is that remote teaching, implemented during the pandemic period, was characterized by the absence of actions and guidelines capable of guaranteeing adequate conditions for effective teaching, therefore being a model that converges to the precariousness of the work of teachers during the pandemic and return to in-person activities. This is a qualitative study inserted in the field of research in Geographic Education, whose theoretical-analytical approach focuses on neoliberal influences on the educational field, teaching work and its history, the insertion of technologies in the teaching work and the work of Geography teachers of basic education in remote education. Understanding that the phenomena must be analyzed in their community, dialectics is adopted as a method capable of supporting this investigation due to the fact that it enables the analysis of populations based on the dynamics of the context in which they are inserted. The methodological procedures used were documentary research, the application of questionnaires to a total of 34 Geography teachers, of which 21 teachers, including permanent and contracted teachers, volunteered to participate in the second stage of this study: interviews with 13 teachers and with the president of the Union of Municipal Public Workers of Borborema Agreste (SINTAB), which also represents the basic education network of Campina Grande/PB. The examination of the interviews was carried out using the Content Analysis Technique. The results indicate that the work of Geography teachers of such network suffered impacts on the conditions related to the effective implementation of remote teaching, since the professionals were not offered the necessary guidelines for their performance in the reality of remote teaching, in addition to the impacts on the physical and emotional health of teachers.

RESUMEN La realidad del trabajo de los docentes en la red de educación pública suscita muchas preocupaciones que se vieron intensificadas por la implementación de la enseñanza a distancia durante el período de la pandemia de Covid-19, reforzando importantes problemas en varias asignaturas escolares, incluida la Geografía. Teniendo en cuenta los escenarios establecidos en la realidad del trabajo docente en el período en cuestión, esta investigación tiene como objetivo comprender el proceso de implementación de la enseñanza remota en la red básica de la ciudad de Campina Grande/PB como un factor de precarización del trabajo de Profesores de Geografía de los años finales de la educación Primaria de escuelas públicas durante la suspensión de clases y el regreso de actividades presenciales en el período pandémico 2020-2022. La tesis que sustenta el estudio es que la enseñanza a distancia implementada durante el período de la pandemia se caracterizó por la ausencia de acciones y subsidios capaces de garantizar condiciones adecuadas para una labor docente eficaz, siendo por tanto un modelo que converge hacia la precariedad del trabajo docente durante la pandemia y en el regreso a las actividades presenciales. Se trata de un estudio cualitativo inserto en el campo de la investigación en Educación Geográfica, cuyo enfoque teórico-analítico se centra en las influencias neoliberales en el campo educativo, el trabajo docente y su historia, la inserción de las tecnologías en el trabajo docente y el trabajo de los docentes de Geografía de la educación básica en la educación remota. Entendiendo que los fenómenos deben ser analizados en su comunidad, se adopta la dialéctica como un método capaz de sustentar esta investigación debido a que posibilita el análisis de las poblaciones a partir de la dinámica del contexto en el que se insertan. Como procedimientos metodológicos se utilizaron la investigación documental, la aplicación de cuestionarios a un total de 34 docentes de Geografía, de los cuales 21, entre docentes permanentes y contratados, constituyeron los sujetos de investigación que se ofrecieron voluntariamente a participar en la segunda etapa de este estudio: entrevistas a 13 profesores voluntarios y con el presidente del Sindicado de los Trabajadores Públicos Municipales del Agreste de Borborema (SINTAB), que también representa los docentes de la red básica de Campina Grande/PB. El examen de las entrevistas se realizó mediante la Técnica de Análisis de Contenido. Los resultados indican que la labor de los docentes de Geografía de dicha red educativa sufrió impactos en las condiciones relacionadas con su efectiva implementación, ya que a estos profesionales no se les ofrecieron los subsidios necesarios para su actuación en la realidad de la enseñanza a distancia, además de los impactos sobre la salud física y emocional de los docentes.