A formação de professores de letras espanhol e os desafios na inclusão de estudantes com TEA : algumas reflexões

Abstract

En esta investigación se buscó analizar la formación del profesorado de lengua española para la inclusión institucional de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la enseñanza media. El estudio surgió a partir de la experiencia durante las prácticas obligatorias del Grado en Lengua Española, que permitió evidenciar una discrepancia entre la creciente demanda de una educación inclusiva y la ausencia de una formación adecuada por parte de los profesionales que trabajan en la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso, la lengua española. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, que pretende contribuir con reflexiones sobre la formación docente frente a los desafíos que plantea la inclusión institucional. El instrumento de recogida de datos consistió en un cuestionario en formato de formulario, dirigido a docentes de la asignatura de español de la red pública de enseñanza del estado de Paraíba, graduados en la Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Las preguntas versaron sobre aspectos de su formación y su práctica profesional. A partir del análisis de los datos, se constató que los docentes enfrentan dificultades tanto en su formación inicial como en la continua. En cuanto a la formación inicial, se evidencian lagunas significativas en relación con la preparación para ejercer una docencia inclusiva. En lo que respecta a la formación continua, se observa que la red pública de enseñanza del estado de Paraíba no ha ofrecido espacios formativos centrados en la inclusión. Por tanto, se concluye que la condición formativa del profesorado impacta negativamente en las decisiones didácticas que toman en relación con el alumnado con TEA, motivadas principalmente por la falta de conocimientos específicos sobre el tema.