Secuencia didáctica para la enseñanza de los actos de habla en español : recursos prosódico-pragmáticos centrados en órdenes y peticiones para el desarrollo de la producción oral

Abstract

Los actos de habla, específicamente las órdenes y las peticiones, son acciones comunicativas que se realizan a través del lenguaje con el objetivo de llevar al oyente a realizar una acción no verbal. Para evitar interferencias en el proceso comunicativo, la prosodia resulta fundamental para lograr una adecuada comprensión del discurso. En ese sentido, el objetivo general de este trabajo se centra en elaborar una secuencia didáctica con enfoque en la enseñanza de la prosodia como herramienta para mejorar la producción oral de actos de habla directivos específicamente órdenes y peticiones en el aprendizaje del español como lengua adicional. Por lo tanto, los objetivos específicos de esta investigación son: (i) Describir las estructuras lingüísticas utilizadas para expresar orden y petición en español; (ii) Trabajar la autoevaluación y retroalimentación; (iii) Desarrollar recursos para la producción del español, con enfoque en elementos como el ritmo, la entonación y pausas; (iv) Proponer una secuencia didáctica basada en la oralidad para expresar órdenes y petición en español en situaciones comunicativas reales; (v) Verificar cómo fue la aplicación de la secuencia didáctica a través del diario de observadora. La fundamentación teórica se centra en el ámbito didáctico en Marcuschi (2005), Schneuwly y Dolz (2011) y Zabala (1998); en relación con la prosodia, Aguilar (2000), Cortés (2002) y Barbosa (2019); desde la pragmática, Amorim y Lopes (2019) y Silva Júnior (2021); y en el campo de la cortesía los estudios de Escandell-Vidal (1996) y Kerbrat-Orecchioni (2004) y otros autores. La investigación adopta una metodología que se caracteriza como un estudio de caso, de naturaleza cualitativa, desarrollado por medio de la investigación aplicada. El estudio permitió identificar que la secuencia didáctica de los actos de habla dio lugar a la comprensión de los elementos prosódicos en la práctica comunicativa en contextos reales. Al evidenciar la necesidad de enriquecer la enseñanza de la producción oral en español, la propuesta se muestra útil tanto para estudiantes de español como para docentes interesados en integrar la prosodia en sus clases, destacando su importancia en el proceso de enseñanza de una lengua adicional. Se concluye que la aplicación de una secuencia didáctica contribuye al desarrollo de la conciencia prosódica pragmática de los estudiantes, lo que se traduce en una mejor entonación en el aprendizaje del español como lengua adicional.