Saberes docentes e o PIBID de Física: um estudo de caso sobre a formação inicial de professores na UFRPE

Abstract

Within the scope of teacher training, the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) has stood out for fostering the initiation into teaching and contributing to the improvement of education, through the insertion of undergraduate students into the school context of Basic Education and the rapprochement between university and school. From this perspective, this study focuses on initial teacher training and teacher knowledge within the context of PIBID, starting from the following research question: how has PIBID promoted the constitution of teacher knowledge in the initial training of Physics teachers? Thus, this thesis represents a qualitative approach, characterized as a case study, which had the general objective of investigating how teacher knowledge is constituted in the initial training of teachers working in the Physics PIBID Subproject at the Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE). To achieve the proposed objectives, the Final Reports of the PIBID of the aforementioned Subproject were analyzed, in addition to conducting semi-structured interviews and applying questionnaires to the Program participants. The analysis of the results was carried out through Content Analysis, which allowed us to organize the development of our analyses and make inferences by discussion axes that established an articulation between the different meanings and themes regarding teaching knowledge in the initial training of Physics teachers at UFRPE. The data demonstrated that PIBID has contributed to the constitution of diverse teaching knowledge in the initial training of Physics teachers at UFRPE, through the articulation of theory and practice, experiences in the school context, approaches to disciplinary content, pedagogical and curricular training, reflection on practice, dialogue, and interaction among peers. Thus, this thesis confirms that teacher training in the context of PIBID contributes to the constitution of teaching knowledge in the initial training of Physics teachers based on reflection on practice, the exchange of experiences, and dialogue between trainers and trainees, stimulated by the approximation between university and school.

RESUMEN En el ámbito de la formación docente, el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID) se ha destacado por fomentar la iniciación docente y contribuir a la mejora de la educación, mediante la inserción de estudiantes de grado en el contexto escolar de Educación Básica y la aproximación entre la universidad y la escuela. Desde esta perspectiva, en el estudio se centra en la formación inicial docente y el conocimiento docente en el contexto del PIBID, partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo ha promovido el PIBID la constitución del conocimiento docente en la formación inicial de profesores de Física? Por lo tanto, esta tesis representa un enfoque cualitativo, caracterizado como un estudio de caso, cuyo objetivo general fue investigar cómo se constituye el conocimiento docente en la formación inicial de los docentes que trabajan en el Subproyecto PIBID de Física de la Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Para alcanzar los objetivos propuestos, se analizaron los Informes Finales del PIBID de dicho Subproyecto, además de realizar entrevistas semiestructuradas y aplicar cuestionarios a los participantes del Programa. El análisis de los resultados se realizó mediante el Análisis de Contenido, lo que nos permitió organizar el desarrollo de nuestros análisis e hacer inferencias mediante ejes de discusión que establecieron una articulación entre los diferentes significados y temas relacionados con el conocimiento docente en la formación inicial de profesores de Física en la UFRPE. Los datos demostraron que el PIBID ha contribuido a la constitución de diversos conocimientos docentes en la formación inicial de profesores de Física en la UFRPE, mediante la articulación de la teoría y la práctica, las experiencias en el contexto escolar, los enfoques de los contenidos disciplinares, la formación pedagógica y curricular, la reflexión sobre la práctica, el diálogo y la interacción entre pares. Así, esta tesis confirma que la formación docente en el contexto del PIBID contribuye a la constitución de conocimientos docentes en la formación inicial de profesores de Física a partir de la reflexión sobre la práctica, el intercambio de experiencias y el diálogo entre formadores y alumnos, estimulado por la aproximación entre la universidad y la escuela.