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  1. Repositório Institucional da UFPB
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  3. DLEM - Departamento de Letras Estrangeiras Modernas
  4. TCC - Letras - Inglês (Curso presencial)
Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39264
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorMarinho, Mateus Henrique Vitorino-
dc.date.accessioned2026-09-23T21:02:33Z-
dc.date.available2026-07-27-
dc.date.available2026-09-23T21:02:33Z-
dc.date.issued2026-07-31-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39264-
dc.description.abstractThe presence of the English language in the Brazilian school curriculum is guided by official documents, such as the BNCC and the PNLD, which break with strictly grammatical views in favor of a contextualized language education, focused on critical literacy and interculturality. From a socio-interactional perspective, texts which are used in a language classroom are not empty structures, but concrete utterances that reflect their spheres of communication. Among the various texts that can be read in an English lesson, the song lyrics genre stands out as an authentic textual genre intrinsically linked to youth culture. By arousing great empathy, songs configure themselves as pedagogical tools with a high potential for reflective engagement. Therefore, the objective of this study was to analyze the English-language song lyrics fragments present in the high school textbook New Alive High (2020) and their respective activities. To substantiate the discussion, this paper draws on the ideas of theorists such as Bakhtin (1997; 2006) and Vygotski (2008), in addition to using the Revised Bloom's Taxonomy (Ferraz; Belhot, 2010) to discuss the levels of cognitive complexity of the tasks. Methodologically, it sought to identify how these tasks could favor a socio-interactional, critical, and intercultural approach in teaching the language. The results pointed out that the mere presence of the song lyrics genre in the textbook does not guarantee critical literacy; the differential lies in the complexity of the task. It is suggested that it is up to the teacher to complement the didactic material, when necessary, to ensure that students engage in discourse analysis, intercultural debates, evaluation of sociocultural stereotypes, and the creation of original texts, mediated by peer collaboration. In this way, the song lyrics genre can effectively elicit learning aligned with interculturality, critical literacy, and socio-interactionism in the classroom.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Karla Oliveira (kmo@academico.ufpb.br) on 2026-09-23T21:02:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) MArinho, Mateus Henrique Vitorino TCC.pdf: 1996653 bytes, checksum: ff9fff8fb632067f5dffc3b120c69acb (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-09-23T21:02:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) MArinho, Mateus Henrique Vitorino TCC.pdf: 1996653 bytes, checksum: ff9fff8fb632067f5dffc3b120c69acb (MD5) Previous issue date: 2026-07-31en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Paraíbapt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/*
dc.subjectLetramento críticopt_BR
dc.subjectEnsino de língua inglesapt_BR
dc.subjectLetra de músicapt_BR
dc.subjectLivro didáticopt_BR
dc.subjectAbordagem sociointeracionalpt_BR
dc.subjectCritical literacypt_BR
dc.subjectEnglish language teachingpt_BR
dc.subjectSong lyricspt_BR
dc.subjectTextbookpt_BR
dc.subjectSocio-interactional approachpt_BR
dc.titleLetramento crítico em inglês : uma análise de letras de música em um livro didático do ensino médiopt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.contributor.advisor1Maia, Angélica Araújo de Melo-
dc.description.resumoA presença da língua inglesa no currículo escolar brasileiro é norteada por documentos oficiais, como a BNCC e o PNLD, que rompem com visões estritamente gramaticais em prol de uma educação linguística contextualizada, focada no letramento crítico e na interculturalidade. Sob a perspectiva sociointeracional, os textos a serem trabalhados em sala de aula não são estruturas vazias, mas enunciados concretos que refletem suas esferas de comunicação. Dentre os diversos textos que podem ser trabalhados na aula de língua inglesa, a letra de música destaca-se como um gênero textual autêntico e intrinsecamente ligado à cultura juvenil. Por despertar grande empatia, as canções configuram-se como ferramentas pedagógicas com alto potencial de engajamento reflexivo. Assim sendo, o objetivo deste trabalho foi analisar os fragmentos de letras de músicas em língua inglesa presentes no livro didático New Alive - Ensino Médio (2020) e suas respectivas atividades. Como base para a discussão teórica, o trabalho dialoga com ideias de Bakhtin (1997; 2006) e Vygotski (2008), além de utilizar a Taxonomia de Bloom Revisada (Ferraz; Belhot, 2010) para discutir os níveis de complexidade cognitiva das tarefas. Metodologicamente, buscou-se identificar de que forma essas tarefas poderiam favorecer uma abordagem sociointeracional, crítica e intercultural no ensino do idioma. Os resultados apontaram que a simples presença do gênero letra de música no livro didático não garante o letramento crítico; o diferencial reside na complexidade da tarefa. Sugere-se que cabe ao professor complementar o material didático, quando necessário, para garantir que os alunos se engajem em análises de discursos, debates interculturais, avaliação de estereótipos socioculturais e criação de textos originais, mediados pela colaboração entre os pares. Dessa forma, o gênero letra de música pode efetivamente provocar uma aprendizagem alinhada com a interculturalidade, o letramento crítico e o sociointeracionismo na sala de aula.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentLetras Estrangeiras Modernaspt_BR
dc.publisher.initialsUFPBpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNASpt_BR
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