Engajamento acadêmico : expectativas, motivações e desafios na perspectiva de discentes do PPGE-UFPB

Abstract

El compromiso académico ha sido una preocupación central en los estudios que han buscado investigar y comprender este fenómeno y sus efectos en la educación superior. Por lo tanto, esta investigación busca analizar las expectativas, motivaciones, desafíos y satisfacción en las experiencias académicas de los estudiantes del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Paraíba (PPGE/UFPB), para comprender cómo estos elementos pueden contribuir al compromiso e impactar en su proceso formativo. La pregunta clave de esta investigación es: ¿qué factores interfieren en el compromiso académico de estos estudiantes y cómo comprenden este fenómeno a partir de sus experiencias? Para ello, el estudio se basa en datos generados a partir de un formulario en línea disponible para estudiantes de maestría y doctorado (PPGE/UFPB). El enfoque prioriza un enfoque mixto, de tipo exploratorio, y el método es el interaccionismo simbólico, que proporciona mayor flexibilidad para investigar y comprender las indicaciones subjetivas de los sujetos. En cuanto al tratamiento de los datos cualitativos, el enfoque se centra en el Análisis de Contenido Categórico. Los principales resultados de la investigación indican que, desde la perspectiva del estudiante, los factores de expectativas y motivación presentan aspectos tanto positivos como negativos. Cuando se cumplen las expectativas, aumentan las posibilidades de una mayor motivación. Por el contrario, los desafíos se intensifican, contribuyendo a una satisfacción universitaria negativa y, por lo tanto, a una falta de compromiso académico. Sin embargo, a pesar de los numerosos desafíos en los estudios de posgrado, los datos muestran que la mayoría de los participantes del estudio se consideran motivados y comprometidos con la continuación de su formación y desarrollo investigador. Con base en estos resultados, afirmamos que es posible mejorar el compromiso académico en los programas de educación de posgrado en la medida en que los contextos de formación, aunque marcados por demandas complejas, como es el caso de los cursos de maestría y doctorado, fomenten la construcción de sentido, ofrezcan condiciones institucionales y didácticas apropiadas para una formación investigativa y pedagógica consistente, estimulando la construcción y proyección de estrategias para la inserción, integración, participación y éxito en el mundo académico.