Narrativas de (re) existência da pessoa idosa na Educação de Jovens e Adultos em Marechal Deodoro-AL

Abstract

This research highlights the participation of older adults in Youth and Adult Education (EJA), grounded in discussions regarding the right to quality education for all, based on the principles of Popular Education. Narratives of older adults concerning their life histories were analyzed, emphasizing the relationship these students establish with the school environment. Despite social, economic, and personal adversities, many find in EJA a space of (re)existence, challenging the notion that “the time for studying has passed.” The resumption or initiation of studies by these individuals underscores their struggle for education as both a right and a means of personal and social transformation. General objective: To investigate, through autobiographical narratives of older students, the motivations that lead them to pursue schooling, considering their historical contexts marked by struggles and resistance, and how such narratives reveal the intersections between education and aging, highlighting motivations, challenges, and meanings attributed to returning to school. Furthermore, to analyze how these experiences can contribute to the appreciation of older adults and the promotion of inclusive and humanizing educational practices. Specific objectives: To identify, within the participants’ narratives, whether motivations for seeking schooling are related to subjective or sociocultural aspects; To discuss the challenges faced by older adults in EJA, considering economic, social, and emotional barriers; To highlight, through life history narratives, perceptions about old age and the aging process, the re-signification of time, and life planning with education as part of this process; To propose reflections aimed at rethinking school practices in EJA, based on the experiences and life trajectories of the participants. This research adopted a qualitative paradigm, employing narrative inquiry as the primary methodological approach. The participants’ life stories were analyzed through the lens of Edmund Husserl’s phenomenology, with emphasis on Paul Ricoeur’s studies on time, memory, and narrative. These narratives enable an understanding of how older adults attribute meaning to their experiences and how such experiences influence their relationship with schooling. For data collection, narrative interviews were conducted with three elderly participants over 60 years old, enrolled in municipal schools in Marechal Deodoro-AL under the EJA modality. Participants were selected based on their educational trajectories and unique experiences in pursuing the right to education. That careful listening to autobiographical narratives revealed the motivations driving older adults to return to school, even in the face of significant challenges. The research findings contributed to improving pedagogical practices in EJA, providing insights for the development of more inclusive educational policies sensitive to the realities and needs of older individuals.

RESUMEN. La presente investigación destaca la participación de las personas mayores en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), fundamentándose en debates sobre el derecho a una educación de calidad para todos, con base en los principios de la Educación Popular. Se analizaron las narrativas de personas mayores acerca de sus historias de vida, enfatizando la relación de estos estudiantes con la escuela. A pesar de las adversidades sociales, económicas y personales, muchos encuentran en la EJA un espacio de (re)existencia, desafiando la idea de que “el tiempo para estudiar ya pasó”. La reanudación o el inicio de los estudios por parte de estas personas evidencia su lucha por la educación como un derecho y como un medio de transformación personal y social. Objetivo general: Investigar, a partir de las narrativas autobiográficas de estudiantes mayores, las motivaciones que los llevan a buscar la escuela, considerando sus contextos históricos marcados por luchas y resistencias, y cómo dichas narrativas revelan las relaciones entre educación y envejecimiento, destacando las motivaciones, desafíos y significados atribuidos al retorno a la escuela, y analizando cómo estas experiencias pueden contribuir a la valoración de la persona mayor y a la promoción de prácticas educativas inclusivas y humanizadoras. Objetivos específicos: Identificar, en las narrativas de los participantes, si las motivaciones para buscar la escuela están relacionadas con aspectos subjetivos o socioculturales; Discutir los desafíos enfrentados por las personas mayores en la EJA, considerando barreras económicas, sociales y emocionales; Evidenciar, a partir de las narrativas sobre sus historias de vida, las percepciones sobre la vejez y el proceso de envejecimiento, la resignificación del tiempo y la planificación de la vida con el estudio como parte de ese proceso; Proponer reflexiones para repensar las prácticas escolares en la EJA, basadas en las experiencias y vivencias de los participantes. Esta investigación se apoyó en el paradigma cualitativo, utilizando la investigación narrativa como enfoque principal. Las historias de vida de los participantes fueron analizadas desde la óptica de la fenomenología de Edmund Husserl, con énfasis en los estudios de Paul Ricoeur sobre tiempo, memoria y narrativa. Las narrativas permiten comprender cómo las personas mayores significan sus experiencias y cómo estas experiencias influyen en su relación con la escuela. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas narrativas con tres participantes mayores de 60 años, matriculados en escuelas municipales de Marechal Deodoro-AL en la modalidad EJA. Estos participantes fueron seleccionados considerando su trayectoria escolar y sus vivencias únicas en la búsqueda del derecho a la educación. La escucha atenta de las narrativas autobiográficas señaló las motivaciones que impulsan a los mayores a regresar a la escuela, incluso frente a desafíos significativos. Los resultados de la investigación contribuyeron a mejorar las prácticas pedagógicas en la EJA, ofreciendo insumos para que las políticas educativas sean más inclusivas y sensibles a las realidades y necesidades de las personas mayores.