Habilidades metacognitivas no ensino superior: um estudo comparativo entre estudantes do Brasil e Espanha

Abstract

The objective of this study was to analyze the metacognitive skills profile of undergraduate management and related areas students. This descriptive and quantitative research was conducted at the Federal University of Paraíba (Brazil) and the Polytechnic University of Valencia (Spain), with a sample of 250 valid respondents. Data collection was carried out using a structured questionnaire. Descriptive statistical methods, non-parametric tests (Mann-Whitney and Spearman correlation) were applied. The results revealed that employment status and gender do not exert a statistically significant influence on how students plan, execute, control, or interact socially during the learning process. On the other hand, nationality proved to be a determining structural factor in the manifestation of these skills. Brazilian students recorded significantly higher levels in the Control dimension, while students from Spain showed higher averages in the Social Interaction dimension. A high similarity was observed between the countries regarding the development of the Planning and Execution dimensions. It is concluded that the sociocultural environment and the educational system in which the subject is embedded shape their cognitive tools. It is recommended that additional qualitative research, such as interviews, be conducted to deepen the exploration of the results obtained.

El objetivo de este estudio fue analizar el perfil de habilidades metacognitivas de estudiantes de Administración y áreas afines. De naturaleza descriptiva y cuantitativa, la investigación se llevó a cabo en la Universidad Federal de Paraíba (Brasil) y en la Universitat Politècnica de València (España), contando con una muestra de 250 encuestados válidos. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado. Para el análisis, se aplicaron métodos de estadística descriptiva, pruebas no paramétricas (Mann-Whitney y correlación de Spearman). Los resultados revelaron que las variables de situación laboral y género no ejercen una influencia estadísticamente significativa sobre la forma en que el estudiante planifica, ejecuta, controla o interactúa socialmente durante el proceso de aprendizaje. Por otro lado, la nacionalidad demostró ser un factor estructural determinante en la manifestación de estas habilidades. Los estudiantes brasileños registraron niveles significativamente superiores en la dimensión de Control, mientras que los estudiantes de España mostraron promedios más altos en la dimensión de Interacción Social. Se observó una alta similitud entre los países en cuanto al desarrollo de las dimensiones de Planificación y Ejecución. Se concluye que el entorno sociocultural y el sistema educativo en el que se inserta el sujeto moldean sus herramientas cognitivas. Se recomienda la realización de investigaciones cualitativas adicionales, como entrevistas, para profundizar en la exploración de los resultados obtenidos.