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metadata.dc.type: Tese
Title: Objetos de aprendizagem para o ensino de língua portuguesa em repositórios brasileiros
metadata.dc.creator: Bezerra, Jéssica Tayrine Gomes de Melo
metadata.dc.contributor.advisor1: Leitão, Márcio Martins
metadata.dc.contributor.advisor-co1: Cavalcante, Marianne Carvalho Bezerra
metadata.dc.description.resumo: Esta tese tem o objetivo de analisar de que maneira repositórios (ROA) e seus respectivos acervos de objetos de aprendizagem (OA) podem favorecer o ensino e aprendizagem de língua portuguesa (LP) nos anos finais do Ensino Fundamental. Como base teórica para nossa pesquisa, nos respaldamos principalmente nas contribuições de Wiley (2003), Polsani (2003) e Leffa (2006) sobre conceitos e características de repositórios e objetos de aprendizagem, nas discussões sobre letramentos (SOARES, 1998; 2002; 2004), na noção de multiletramentos (ROJO, 2012; 2013; GRUPO DE NOVA LONDRES, 1996; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) e na perspectiva dos novos letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). Para alcançar o objetivo proposto, analisamos características, funcionalidades e acervos de seis repositórios no contexto brasileiro classificados em três macrocategorias: repositórios públicos mantidos por ministérios federais no âmbito internacional e nacional, repositórios públicos mantidos por iniciativas privadas e secretarias estaduais e repositórios mantidos por laboratórios de pós-graduação. A partir da observação dos repositórios, selecionamos um corpus de 17 objetos de aprendizagem a fim de verificarmos elementos de cunho pedagógico e de interação homem-máquina propostos no Protocolo de Avaliação de Softwares Pedagógicos (PASP) (RIBEIRO, 2013; ARAÚJO; FREITAS, 2017). Na análise dos dados, verificamos que nos repositórios (ROA) há um número significativo de 862 OA de diferentes tipologias destinados ao ensino e aprendizagem de língua portuguesa. No corpus selecionado de 17 OA, observamos diferentes níveis de qualidade para potencializar o ensino e aprendizagem de língua portuguesa por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e algumas inconsistências quanto aos aspectos didático-pedagógicos e ergonômicos. Em relação aos critérios didáticos-pedagógicos, verificamos a predominância da concepção de linguagem como expressão do pensamento, do tipo de ensino prescritivo, da alta granularidade/reusabilidade, da estruturação de conteúdo positiva, ausência de sistemas de ajuda e a análise linguística como objetivo de aprendizagem. Em relação aos critérios ergonômicos/de interação homem-máquina, averiguamos a predominância de alta usabilidade, acessibilidade parcial, alta interoperabilidade, média interatividade e média disponibilidade de documentação e material de apoio. Dessa maneira, reconhecemos o PASP como um mecanismo relevante de avaliação de aspectos técnicos e pedagógicos de diferentes formatos de OA. Por fim, consideramos que OA são recursos que auxiliam o processo de ensino e aprendizagem de LP nos anos finais do ensino fundamental por meio de seus elementos multimodais e interativos, mas seu uso precisa ser aliado à discussões e práticas mais amplas em sala de aula para que possam viabilizar os novos letramentos e os multiletramentos, além de potencializar os letramentos da letra.
Abstract: This thesis aims to analyze how repositories (LOR) and its learning objects (LO) collections can favor the teaching and learning of Portuguese language (PL) in the final years of Elementary School. As a theoretical basis for our research we mainly support the contributions of Wiley (2003), Polsani (2003) and Leffa (2006) on concepts and characteristics of learning objects repositories, in the discussions about literacy (SOARES, 1998; 2002; 2004), in the notion of multiliteracy (ROJO, 2012; 2013; NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) and in the perspective of the new literacies (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). In order to reach the proposed objective, we analyze characteristics, functionalities and collections of six repositories in the Brazilian context classified in three macrocategories: public repositories maintained by federal ministries at the international and national levels, public repositories maintained by private initiatives and state secretariats and repositories maintained by postgraduate laboratories. From the observation of the repositories, we selected a corpus of 17 learning objects in order to verify elements of pedagogical and human-machine interaction proposed in the Pedagogic Software Evaluation Protocol (PSEP) (ARAÚJO; FREITAS, 2017). In the analysis of the data, we verified that in the repositories (LOR) there are a significant number of 862 LO of different typologies destined to the teaching and learning of Portuguese language. In the selected corpus of 17 OA, we observed different levels of quality to potentialize the teaching and learning of the Portuguese language through Information and Communication Digital Technologies (ICDT) and some inconsistencies regarding didactic-pedagogic and ergonomic aspects. In relation to didactic-pedagogical criteria, we verified the predominance of the conception of language as expression of thought, the type of prescriptive teaching, the high granularity / reusability, the structuring of positive content, absence of aid systems and linguistic analysis as an objective learning. Regarding the ergonomic / human-machine interaction criteria, we found the predominance of high usability, partial accessibility, high interoperability, average interactivity and average availability of documentation and support material. In this way, we recognize the PSEP as a relevant mechanism for evaluating technical and pedagogical aspects of different LO formats. Finally, we consider that the learning objects (LO) are resources that support the process of teaching and learning Portuguese Language (PL) in the final years of elementary education through its multimodal and interactive elements, but its use must be combined with broader classroom discussions and practices which can enable new literacies and multiletrations, as well as enhancing literacy.
Esta tesis tiene el objetivo analizar cómo repositorios (ROA) y sus respectivos objetos de aprendizaje (OA) pueden favorecer en la enseñanza-aprendizaje de la lengua portuguesa (LP) en los años finales de la Enseñanza Fundamental. Como base teórica para nuestra investigación, nos respaldamos principalmente en las contribuciones de Wiley (2003), Polsani (2003) y Leffa (2006) sobre conceptos y características de repositorios y objetos de aprendizaje, en las discusiones sobre letramientos (SOARES, 1998; 2002; 2004), en la noción de multiletramientos (ROJO, 2012; 2013; GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) y en la perspectiva de nuevos letramientos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). Para lograr el objeto propuesto, analizamos características, funcionalidades y acervos de seis repositorios en el contexto brasileño donde clasificamos en tres macro categorías: repositorios públicos mantenidos por ministerios federales en el ámbito internacional y nacional, repositorios públicos mantenidos por las iniciativas privadas y secretarias estaduales y repositorios mantenidos por los laboratorios de posgrado. A partir de la observación de los repositorios, seleccionamos un corpus con 17 objetos de aprendizaje con la finalidad de verificarnos, a partir de criterios de carácter pedagógico y de interacción hombremáquina del Protocolo de Evaluación de Softwares Pedagógicos (PASP) (RIBEIRO, 2013; ARAÚJO; FREITAS, 2017). En el análisis de los datos, verificamos que en los ROA existe un número significativo de 862 OA de distintas tipologías destinados a la enseñanza de la lengua portuguesa. En el corpus seleccionado de 17 OA, observamos que tienen diferentes niveles de calidad para potencializar la enseñanza y el aprendizaje de la lengua portuguesa por medio de las TDIC, sin embargo, exhiben inconsistencias cuanto a los aspectos didácticos- pedagógicos y ergonómicos. En relación a los criterios didácticos- pedagógicos, verificamos la predominancia de la concepción de lenguaje como expresión del pensamiento, del tipo de enseñanza prescriptiva, de la alta granularidad/reusabilidad, de la estructuración de contenido positiva, ausencia de sistema de ayuda y el análisis lingüístico como el objetivo del aprendizaje. En relación, a los criterios ergonómicos/de interacción hombre-máquina, constatamos la predominancia de alta usabilidad, accesibilidad parcial, alta interoperabilidad, media interactividad y media disponibilidad de documentación y material de apoyo. De ese modo, reconocemos el PASP como un mecanismo relevante de la evaluación de distintos formatos de OA. Por fin, consideramos que OA son recursos que auxilian el proceso de enseñanza y aprendizaje de LP, pero el uso de los OA precisa ser aliado a las discusiones y prácticas más amplias en aula de clase para que puedan viabilizar los nuevos letramientos y los multiletramientos, además de potencializar los letramientos de la letra.
Keywords: Objetos de aprendizagem
Repositórios de objetos de aprendizagem
Letramentos digitais
Multiletramentos
Novos letramentos
Learning objects
Repositories of learning objects
Digital literacy
Multiliteracies
New literacy
Objetos de aprendizaje
Repositorios de objetos de aprendizaje
Letramientos digitales
Multiletramientos
Nuevos letramientos
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Paraíba
metadata.dc.publisher.initials: UFPB
metadata.dc.publisher.department: Linguística
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Linguística
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil
metadata.dc.rights.uri: http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
URI: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/13240
Issue Date: 27-Feb-2018
Appears in Collections:Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes (CCHLA) - Programa de Pós-Graduação em Linguística

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