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metadata.dc.type: TCC
Title: Percepção dos professores e uma escola municipal de João Pessoa sobre a inclusão escolar de alunos com deficiência
metadata.dc.creator: LIRA, Hiliane Lilian da Silva
metadata.dc.contributor.advisor1: PESSOA, Joseneide Souza
metadata.dc.contributor.referee1: OLIVEIRA, Hilderline Câmera de
metadata.dc.contributor.referee2: CARNEIRO, Vanderson Gonçalves
metadata.dc.description.resumo: O presente estudo trata da questão da educação inclusiva com foco na pessoa com deficiência em relação ao seu acesso na escola pública a partir da percepção do professor. O estudo partiu desse objeto, tendo como objetivos de pesquisa: identificar como o professor percebe o acesso do aluno com deficiência na escola pública, como ele compreende a sua atuação junto aos alunos com deficiência na escola; verificar a formação dos professores frente às questões da deficiência e inclusão e analisar como o professor percebe a inclusão escolar de alunos com deficiência a partir de sua realidade vivida. O estudo foi realizado na Escola Municipal Ana Cristina Rolim Machado, localizada na capital, João Pessoa/PB. Os dados foram coletados através de visitas, observações no local, entrevistas informais com o gestor da escola e da aplicação de questionário a 12 professores que correspondem a 50% do corpo docente da escola. O referido estudo tinha uma hipótese que se comprovou naquela realidade estudada de que os professores ainda apresentam uma frágil formação profissional, apesar de a temática da inclusão ser tratada há mais três décadas no país. Isso foi constatado a partir de várias respostas e, precisamente, pela forma como eles se posicionaram frente às questões da deficiência e da inclusão, quando analisam as próprias práticas e da escola, o que levou a concluir que apresentam uma preparação pedagógica ainda refratária para atuar com alunos deficientes. Mas eles consideraram que isso decorre da parca quantidade de recursos e suportes pedagógicos que a escola oferta. Por outro lado, outros dados indicaram que existe uma precária formação desses professores para atuarem com alunos portadores de deficiência, incidindo diretamente na inclusão dos alunos com deficiência da escola referida. Por fim, apesar de constituir-se de dados de apenas uma realidade, o estudo mostrou-se relevante e deveria ser replicado em outras escolas para que a gestão da política educacional municipal pudesse reconhecer que é necessário formar esses profissionais para que eles se sintam mais seguros frente aos desafios de um processo educacional que lhes é imposto para que se logre uma educação inclusiva para todos.
Abstract: This study deals with the design of the teachers on the inclusion of disabled students in the regular school system, to both reflect on the trajectory of people with disabilities education since the beginning of mankind plotting major milestone and achievement on the subject. For the research it was interesting to investigate the profile of teachers and their conceptions upon receiving a disabled student in your classroom and how it has developed to include this student. For a long time the schools were tied in exclusive paradigms which separated "normal" children said children who had an abnormality. After the Declaration of Salamanca in 1994 schools are challenged to make the inclusive school, where behind the principle that all children should learn together, regardless of difficulties or differences. A major challenge for Brazilian schools, which can only be effected with the participation of professore involved, but not always these teachers are specialized or prepared to deal with the differences in the classroom so that they can develop the skills that student. However it is important that the disabled student is respected, it is not just entered the school Ambienta, but promoted the full development and inclusion of this student. The survey data were collected through questionnaire, after analysis of the elements found that a portion of the network regulates teachers are not or do not feel prepared to develop teaching strategies that values differences so that they can effectively offer inclusion.
Keywords: PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (PCD)
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
EDUCAÇÃO ESPECIAL
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::ADMINISTRACAO PUBLICA
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Paraíba
metadata.dc.publisher.initials: UFPB
metadata.dc.publisher.department: Gestão Pública
metadata.dc.rights: Acesso aberto
URI: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1703
Issue Date: 23-Nov-2016
Appears in Collections:CCSA - TCC - Tecnologia em Gestão Pública

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